就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（教学设计）.doc

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计 张北县第三中学 施卫星学习目标1、积累词语，并学会运用。2、了解作者及背景资料，学会课文朗读的方法，能整体把握文意。3、领会反语的作用，体会讽刺的艺术效果，体味雨果的博大胸怀。教学重点：领会反语的作用和讽刺的艺术效果，体味雨果的博大胸怀。教学难点：指导学生自读课文，揣摩关键语句的深层含意，让学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。教学方法：1、创设情境： 运用多媒体画面图片来辅助教学，激发阅读欲望，让学生尽快融入文本意境。2、朗读品味：指导学生学会课文朗读的方法，让学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。3. 质疑法、点拨法：设计问题引起学生的认真思考，通过点拨，促使学生充分发挥主动性。学习方法：1、自主学习法：安排课前预习，让学生明确课堂任务，锻炼自身收集信息、自主阅读的能力。 2、合作学习法：小组合作学习，学生之间进行个性化的交流、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而达到“一同参与共享进步”的目的，提高学生学习的积极性。 3、以自主学习，小组合作为主，兼用如下方法： 读一读，品一品 演一演，写一写课前准备:1 熟读课文，读准字音、理解词义、认识作者、了解背景，理解课文大意，达到“感情朗读梳理层次整体感悟”。2.小组合作，搜集圆明园资料，并配图片简介，做好2-3分钟导游解说的准备。3完成自主预习1、2、3题。【自主预习案】1、给下列加点的字注音。箱箧（ ） 惊骇（ ） 晨曦（ ） 劫掠（ ）瞥见（ ） 赃物（ ） 制裁（ ） 珐琅（ ）2、解释下列词语。荡然无存：_ 丰功伟绩 _ 眼花缭乱：_ 不可名状 _ 3. 认识作者：本文作者是（ ），他是（ ）国文学史上卓越的（ ），代表作是： 、 等长篇小说. 教学过程一、 名言导入，初识作者。由雨果名言导入，初步感受作者的胸怀。导语设置：首先请同学们欣赏一则名言：“世界上最宽阔的是海洋；比海洋更宽阔的是天空； 比天空更宽阔的是人的胸怀。”你们知道这则名言是谁的吗？对，是雨果，雨果就是一个胸怀宽广，毫无民族偏见的人，今天老师就要带你们去学习雨果写给巴特勒上尉的一封信，下面让我们来读其文，会其人。二、 检查预习，夯实基础 1、正确书写 晨x( )2、给下列加框的字注音。箱箧（ ） 劫掠（ ） 瞥见（ ） 珐琅（ ）3、你能简单介绍一下雨果吗？三、 创设情境，走入文本。1、出示圆明园的往昔辉煌图片（组图一、二），让学生任选其一，以导游身份作文字解说。（要让同学们知道：（圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，在北京海淀附近，始建于康熙48年-1709年。园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，绘画，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆，一度被誉为：“万园之圆”。）2、看着图片，听着介绍，此刻你能想到哪些词语来形容你眼中的圆明园呢？ 3、我们是中国人，当然热爱自己祖国的智慧结晶，那你想知道作为法国人的雨果对圆明园是如何评价的吗？4、请同学们有感情地朗读课文第3段，圈点勾画出雨果评价圆明园的句子细细体会，并对自己感受最深的句子进行情感朗读和简析。5、如今的圆明园是否还风采依旧呢？出示现在圆明园的图片，让同学们观看（此处也可播放圆明园被毁视频）。6巧妙设问，结合背景，再次走入文本。 问：看了这些图片你的内心有何感受？ 如今的圆明园却让人叹惋，让人愤恨，你知道为何会变成这样吗？发生了什么事？ 出示投影（简介历史背景：1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860年，10月6日，侵略军闯进圆明园，进行了震惊世界的抢劫和焚烧。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。大火整整烧了三天三夜。） 7、在此基础上设置问题：（1）雨果在文中如何陈述这件事的？请从文中找出相应语句。（2）雨果是通过什么语言（什么修辞方法？）来谴责英法联军的强盗行为？（3）什么是反语？（出示知识小贴示）知识小贴示：反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意。是修辞手法的一种,就是人们通常所说的讲反话。反语有时比正说更有力量。多用于讽刺。（4）走进生活-反语小练习A、有一个很小气的朋友，平时很少请大家吃饭，终于在大家的要求下请客了，却请大家喝了一碗汤。这个时候，有朋友说：“哟，你（ )！”B、对一个又矮又丑的人说：“哥们儿，（ ）（5）选点品读，体会反语阅读浏览课文5-10段，找出文中雨果运用反语来谴责英法联军的强盗行为的语句，反复诵读并进行鉴赏品味，领会反语的作用，体会讽刺的艺术效果。 重点讲解：教师要指导学生朗读方法，要注意轻重缓急，读准 语气，可采用多种方式反复朗读，如学生示范读、齐读等，还可选择例句，教师范读：如“我们欧洲人是文明人，中国人是野蛮人，这就是文明对野蛮所干的事。”以读促解，体会作者的思想感情。 体会雨果的博大情怀和高尚品格，是本课学习的重点，为了突破这一重点，特安排以下环节：4、 角色扮演,感悟作者活动方式: 角色虚拟,让学生分别扮演雨果和记者，完成采访活动， 用对话的形式,探讨雨果可贵的人格魅力,活动要求: 以记者的身份，采访雨果。 假如你是记者，你采访的问题是？ 假如你是雨果，你又会如何作答？（要求:记者提问要以文本为依据，雨果回答要结合雨果的性格品 质来回答。） 学生在回读课文之后,一般会围绕下面两个意思提出问题: A、记者:“ 雨果,你不是中国人，却高度赞美圆明园，讽刺侵略者,难道你不爱国吗？” B、记者:“ 雨果你作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，你不帮着自己家的人，却站在中国人的立场上的？是什么力量驱使你站出来的?” （设计意图：与雨果对话，有自己的心得和评价，这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。）五、写写说说,评价作者 通过面对面的说话, 雨果已活生生的站在我们面前,用你喜欢的方式把对雨果的评价写下来，并向雨果表达你的谢意。（鼓励创新：书信方式、诗歌朗诵、三句半表演等） 如：利用现代科技发送短信： 雨果先生: _ 中国学生 又如：利用书信方式： 尊敬的雨果先生： - - - 此致 敬礼 一个十分敬重你的中国学生： 年 月 日六、回顾历史，深层反思出示圆明园被焚烧后的断壁残垣的图片引导反思：中国当年被掠夺的根本原因是什么?断壁残垣给了我们什 么警示？因势布置作业:以“吾辈当自强”为题写一篇作文。（设计意图：主要让学生清醒地认识历史，增强历史责任感,培养爱国情感.完成情感态度价值观目标。)七、配乐雨的印记，有感情朗读雨果小诗，结束课文。生活，就是自己身上有一架天平， 并在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感、有真理、有理智，就是诚实不欺， 心智纯正，并且对权利与义务同等重视。 生活，就是知道自己的价值，知道自己所能做到的与自 己所应该做到的。 雨果（设计意图：让学生明确自己肩上的责任,知道自己应当做一个什么 样的人,升华本课教学思想。）八、板书设计： 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨 果 赞美圆明园 清醒的头脑 公正的立场 讽刺侵略者 (此板书设计的特