3单元教学反思.docx

第三单元：地球表面及其变化 教学反思1、 地球表面的地形这节课上的很是轻松，不需要准备什么材料，拿着立体地形地图就可以去上课了。但课前老师自己必须要充好电，有很多的知识性的东西自己都有些健忘了，比如丘陵和山地的区分，不同颜色代表的意思，自己家乡的主要地貌等。对教材的内容设置有些疑问，课前呈现的四幅插图不是典型的地形地貌，整节课对平原、高原、丘陵、山地、盆地没有作出知识性的解释，而作业本的第一题作业就是这个内容，感觉教材和作业本脱节了！这样的地理知识课，个人感觉以知识性内容为主，该呈现的还是呈现为好，该讲授的还是要讲授，该记忆的还是要记忆。不能因为我们追求探究，就每节课都要探究。2、 地球内部运动引起的地形变化本节课一开始就与学生一起回忆了地球上一些典型的地形，在学生了解地球上有哪些地形的基础上提问“你觉得地形会发生变化吗？”学生异口同声地回答“地形会发生变化。”那么到底是什么引起地形发生变化？先让学生就已有的知识介绍自己对火山和地震的了解认识，充分调动学生原有的知识和生活经验共享信息，让学生把自己所知道的知识告诉别人，他们就会有一种成就感与自豪感，同时教师更应给予表扬，激起学生增加课外阅读的兴趣。然后再进行系统的讲解，但本课的内容对学生来说触及不到，较为抽象，学生不易理解，为解决难点，化抽象为具体，在教学中尽量发挥教学模具的功用，用实物进行模拟实验，学生通过实验能观察的更为清楚，了解地形会发生隆起、断裂、褶皱等，并让学生推测了地形发生了变化会对应生成什么地形。了解了地球内部运动会使地形发生猛烈的变化，但同时有些地形在进行一些细微的变化，先让学生自由交流，也为下节课的教学做好铺垫。3、 土壤中有什么三年级已经上过这一课的内容，那时侯是重点探究土壤是不是混合物！现在这一课非常注重土壤的成分，从一开始的肉眼观察，到借助放大镜观察，再到放入水中观察，观察沉淀时的分层，最后小结出土壤的成分。然后在讨论土壤与生命体之间的一些共存关系结束。第一部分观察土壤，为了让学生既能够发现土壤中的水分，又能够发现粉沙，考虑到干土不易发现水分，湿土不易发现粉沙。我给每个小组准备了一分干土、一分湿土。考虑到借助放大镜效果不是很理想，删除了借助放大镜观察的部分，使得观察活动更加的集中。观察水中的土壤时，考虑到要发现空气，必须现场操作，但考虑到分层，必须要沉淀很长的时间，所以我首先通过演示投影让学生发现土中有空气，然后演示搅拌沉淀学生发现需要很长时间等待，我就提供事先沉淀好的水中的土让学生观察分层现象，这一部分效果非常好！但在这节课上我作假了，为了让学生更清楚的发现分层现象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底该不该作假？5、 雨水对土地的侵蚀做一个雨水侵蚀的土壤模型来完成本科教学。在投影仪下尝试演示，通过调节光线，现象还是比较清楚的。课堂实验效果学生反应也比较好！效率也很高！最后也能比较轻松的提出影响土壤侵蚀程度的几个重要因素。接下来的内容我进行了改动，没有按照作业本的要求进行对比实验的书面设计，而是在适当的讨论交流后，就进行了雨量大小与坡度大小的对比实验，现象清楚，得出结论轻松。决定下一节课重点解决有无植被的对比实验。我觉得这样处理，重点可以更加的突出！6、 探索土地被侵蚀的因素因为和前面一节课进行了处理，所以这节课教学的重点变的非常的突出。设计并实验解决“有无植被对土壤受侵蚀程度的影响”的实验，有了前面一节课的讨论和我的对比实验演示，这节课的实验设计学生能够独立完成。但这个实验的实际操作还是比较难的，特别是控制变量很难，所以需要引导学生尽量做到公平。我对实验的准备是这样的：两个浅盘，一端下面凿孔（以让径流流出），一个盘只放土壤，一个盘放一块带土草皮，然后把两个浅盘分别斜放于水槽上（大小刚好合适），尽量保持一样的坡度。准备挺快，就是破坏了一些学校的绿化，尽管课后我把草皮种回去了。此实验装置，实验现象还是非常的明显的！有草皮的径流少且干净，没有草皮的径流量大且浑浊。8、减少对土地的侵蚀我决定舍弃这个模拟实验。我把大量的时间放在了讨论交流上，怎样设计建造我们的家园？为什么要这样设计？哪些地方考虑了减少土地侵蚀？在讨论之后，再让学