《苏幕遮》教学设计.doc

苏幕遮教学设计 文化经典传千年一、教学目标：知识与能力目标：了解作者的写景特点，掌握一定的赏析技巧。过程与方法目标：通过反复诵读，懂词意，悟词情。通过联想和想象，描绘诗词意境。情感态度与价值观目标：感受作者羁旅思乡之情，及心忧天下的赤子之心。感受中国博大精深的传统文化，承担传承的责任与义务。二、学情分析：本词上片写秋日丽景，色彩如此之绚丽，意境如此之阔大，却是写“秋”的诗文中很少出现的；下片写思想怀旧，低回婉转，情思悠长，皆因家、国不能两全。此词堪称是写秋日怀旧的经典，其刚柔兼备，优美苍凉，与作者的经历与理想是分不开的。所以，学习本首词，要能在懂词意的基础上，绘丽景，悟深情，明词心，继传承！三、教学重难点：重点:感受作者羁旅思乡之情，及心忧天下的赤子之心。感受中国博大精深的传统文化，承担传承的责任与义务。难点:反复诵读、联想想象,体会词的丽景与深情。理性分析写作特点四、教学过程:导语：一花盛开一世界，一词演绎一世情。今天，我们一起解读范仲淹的经典词作苏幕遮，读懂词意，读绘词景，读深词情，读透词心。（一） 词意转轴拨弦三两声1、同学们仔仔细细读上两遍，一读意正音，二读意节奏。请你，其他同学注意听，多音字。“思”请你，其他同学注意听，节奏。“山映斜阳天接水”、“芳草无情更在斜阳外”读诗词，不仅要读正音，明节奏，还要尽可能的读出情韵。我也来读一读。2、词听读到这，每位同学都有了自己的感知，根据自己的感知，为这首词补充一个恰当的题目。怀旧大家的题目，一语中的“相思”。让我们用长相思的语调一起朗读，读出情思的悠长。（二） 词景万水千山总是情同学们的朗读，一字一句，一山一水皆有情，情无景不生。我们重点欣赏一下上阕景致。1、用有情之手描绘上阕景致。2、用理性思维分析景致特点。（视角、色彩、意境、情景关系）一仰、一俯、一远眺，词人立足高处。一碧、一黄、一翠绿，色彩绚丽多彩。一天、一地、一山水，秋景苍茫高远。一实、一虚、一反衬，乐景突显情怀。3、请女生用亮丽的嗓音，读出上阕的高远悠长；请男生用深沉的嗓音，读出上阕的浓重愁思。（三） 词情情到深处自然浓1、都说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，听了男生的朗读，我从“明月楼高休独倚”，听到了范仲淹“年年今夜，月华如练，长是人千里”的仰天长叹。你的眼前出现了怎样的画面？耳边回响着什么声音？我从_仿佛看到了（听到了）范仲淹_。2、这愁绪，眉间心上，无计相回避，思乡旅人的形象呼之欲出。但是在芳菲烂漫的尽头，在范仲淹的好梦里是何情景？用笔描绘美好的画面。3、但是，只因乡心梦不成，眼前没有鸟语花香，听不到亲朋的絮叨，有的只是“黯乡魂，追旅思”；没有家乡的那一份温暖，那一份幸福，有的只是“黯乡魂，追旅思”。（四） 词心愁绪四起于词心1、我不禁问一问范仲淹“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”除了我们在问，还有谁会问？长亭外，古道边，朋友把酒临风问：问友长亭外，杨柳依依，妻子含情脉脉问：问夫长亭外，芳草萋萋，苍颜白发的老人问:问儿长亭外，秋风萧萧，孩子拉扯父的衣襟问：问父2、他是真的轻离别吗？家国忍别离，不忍却又别离，只因，守我山河家国依旧的赤子之心，思家的孤独和寂寞有了厚重万分的力量。尽管有很多人写思乡怀旧，但是没有一个像范仲淹这样写的刚柔兼备，情思悠远，色彩绚丽，意境开阔。让我们再一次满怀深情地朗读苏幕遮.怀旧五、作结天地悠悠情满天1、于是，词作一出，穿越时空，穿越历史，悠悠回荡。2、二百多年过去了，元，王实甫在西厢记中化用了首句碧云天，黄花地，西风紧。3、九百多年过去了，上个世纪80年代，邓丽君在淡淡幽情中，使得这首词悠悠回荡在海内外的大街小巷。4、到了21世纪，到了今天，到了现在，这首词依然在被华夏儿女一遍