湖心亭看雪优质课教案.doc

湖心亭看雪教案 仁义镇中王泽敏教学目标知识目标 1、疏通文意，积累文言词汇，熟读背诵课文。 2、体会作者笔下雪景的美妙处。3、体会作者遗世独立的情怀。能力目标1、 学生能自己大致疏通文意，积累词汇。2、 了解白描手法，学习抓住特点描绘景物的方法。 3、能透过景物描写感受作者的内心世界。 德育目标 感受大自然的美景。同时，对于文中展示的作者遗世独立的情怀和消极避世的情绪，应引导学生历史地分析，辩证地对待。教学重点 1、疏通文意，熟读背诵课文。 2、体会作者笔下雪景的美妙处。教学难点1、体会作者描绘雪景的独特手法。2、理解文中“独”与“痴”两字的内涵，理解作者的精神世界。教学用时 一课时教学准备 制作多媒体课件；布置学生预习：熟悉课文并结合注解翻译，与同学交流对于课文的理解。教学过程一、 导入新课同学们，大家好。随着时间的流逝，我们即将迎来冬季，而冬天，最让你们期待的是什么啊？对，冬天里，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的白雪世界。那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，让我们感受到一番别样的风情。下雪，真好！下面，请大家共同来欣赏一组美丽的雪景图。三百年前的一场雪，洒落在一个风雨飘摇的时代，洒落在一个士子的内心。触摸着幽静空旷的雪夜，张岱在自然与心灵的交融中寻找精神的慰藉，也成就了一篇写雪的佳作。下面，就让我们一起来品读张岱的湖心亭看雪。二、作者及写作背景介绍翻到课文，首先请一位同学来给我们介绍一下，张岱，何许人也？恩，很不错。介绍得很详细，课文下面也有注解。所谓“文如其人”，了解张岱，有助于理解他的文章。作者在梦忆序中曾说： 因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空。五十年来，总成一梦。他的文章缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，字里行间总带有淡淡的哀愁。 他的一生可说是少年聪慧，青年潇洒，晚年落魄。下面，再来介绍一下湖心亭。湖心亭：位于西湖中央，与三潭印月、阮公墩合称“蓬莱三岛”。据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，是观赏西湖风景的绝佳去处，因而，常有文人墨客到此赏景。三、朗读课文，介绍这么多的相关知识之后，我们走进课文，随张岱一起看雪吧。首先老师朗读一遍课文，请同学们边听边在自己的脑海中勾勒这幅雪景图。配乐朗读，然后让学生自由朗读。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（正音）强调易读错字。四、疏通文意，积累词汇。、检查预习。课前老师曾让同学们预习，请大家说一说在翻译文章时遇到的疑难，同学们相互帮助，解决问题。2、请同学们积累文章中重点文言词汇，注意一些字词在不同语言环境中意义不一样，要整理和积累，请看大屏幕。3、然后请两位同学各翻译一段，大家仔细听，看有没有译错或译漏的地方。大屏幕出示译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”五、赏析雪景。扫清了语言上的障碍，就像撩开了它的面纱，我们就一起赏美景吧。首先，想一想：1、文中描写西湖雪景的句子有哪些？ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。2、你觉得此处雪景有怎样独特的美？如何体会到的？ 美在纯洁上下一白。 美在幽静惟 美在苍茫雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 美在 （这段写景的文字中，三个“与”字将天、云、山、水连成一片，造成了一种苍茫的气象，与后文的“上下一白”，共同描绘出雄浑阔大的背景。一痕，写出白雪皑皑中，长堤若隐若现，似有似无，一点、一芥、两三粒，笔至细微处。写出天地的苍茫与人的渺小构成了强烈的对比。使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，人与自然构成富有意境的艺术画面。作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生感悟。此时此刻，情与景完美交融。 3、 了解白描手法。刚才我们谈到了作者写景使用了白描手法，那什么是白描手法呢？请看课文插图 白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 比如我们再七年级的天净沙 秋思一课中，曾品味过“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”一句，这也使用到了白描手法，前一句写出了萧索荒凉之景，而后一句写出了恬美安适的景象。简而言之，白描就是简笔传神。请大家再来朗读一下这段写景的文字，感受这富有意境的雪景描写。六、感悟情怀。本文算得是一篇游记，叙写了作者独自看雪及“湖心亭奇遇”，以独特的笔触描绘出绝美的雪景，而“这事”、“这景”之中又蕴含着作者怎样的情怀呢？所谓“一切景语皆情语”，就让我们从文章中来寻找线索吧，提示大家可以结合作者的生平经历来理解。首先想想：1、张岱看雪与一般人相比有何独特之处？时间：更定矣。人物：独自一人。（在作者眼里，芸芸众生不可为伍，像舟子这些凡夫俗子，虽然存在却犹如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。）事件：巧遇二人赏雪，强饮三大白而别。湖中偶遇，不管是否相识，不管对方的身份地位，只是痛快地对饮而别。本是故国难觅，而今遇知音，偏又将离别，悲悲喜喜，起起落落，最终洒然离去。我们看，作者赏雪，整个透出一种很深的孤独感，这种孤独感好像深入了到他整个的身心。再结合他的经历，我们会发现，他的思想、他的命运的变化都和什么紧紧联系在一起？国家。对，故国的衰落灭亡，让他失去一种“根”的归属感，天地浩大，自己却成浮萍。文中有没有体现他的故国之思和沧桑之感的线索呢，大家找一找。3、结合作者生平经历理解他深沉的故国之思和沧桑之感 。（1）、文章开头的时间是用的明朝崇祯年号。（2）、湖中遇知音，单单言明“是金陵人，客此”。而金陵是明朝旧都。（3）、张岱眼中的景色 天地的苍茫与人的渺小构成了强烈的对比。面对国破家亡、沧桑巨变，他感觉到一个人的渺小、无力。点出张岱的“痴”。痴于山水，痴于孤独，痴于故国。（坚持自己的精神追求）请同学们再次朗读全文，融入自己对课文的理解。七、交流、讨论。（1）古代文人中有许多遗世独立的文人雅士。例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。又如： 刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”（2）、他们都是才华横溢的人，却最终选择了遁迹山林，孤独终老。对于他们的做法，你怎么看呢？可以引导学生对他们的行为进行辩论：A.可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。B.不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有得到发挥，失去了应有的社会价值。2、如果在你的生活中，你觉得自己和现实格格不入，又该如何自处？首先要调整自己的心态。人生之事，不如意十之八九，应该积极面对困难和挑战。如今的社会，正蓬勃发