人教2011版小学数学三年级年、月、日教学设计及反思.docx

年月日教学设计及教学反思 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级上册76-79页。教学目标：（一）知识目标： 1通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。 2能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。（二）能力目标： 通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。（三）情感目标： 让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：平年、闰年的判断方法。教具准备：101PPT课件学具准备：年历卡，探究记录表教学过程：一、谈话导入新课。1.猜谜语导出课题知道自己出生的日子吗?出示图片，问：知道中华人民共和国成立的日子吗？（1949年10月1日）出示北京申奥成功的图片，问：这是什么画面呢？（结合图片,教师说明：2001年7月13日北京申奥的成功，向全世界证明了中国的实力，同时也表明了全世界对中国的肯定。这不仅是北京的光荣，它更是全中国乃至全世界华人共同努力的结果，是所有炎黄子孙的共同胜利和无上荣光！）师：刚才我们的谈话都涉及到什么？（年、月、日）今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。（板书课题）2. 你已经知道哪些关于年月日的知识？下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获！二、合作学习，探究验证（一）探究大月、小月1.出示2011年和2012年的年历，问“这是哪一年的日历？”“一月份有多少天？”2.出示活动要求一。同桌合作，按活动要求填表。3.观察表一，发现月份天数的变化规律。小组交流。4.全班展示汇报交流。5再看看其他年份的年历是不是也有这样的变化规律。6.介绍大月、小月。7.记忆大小月。怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？有什么好办法吗？（1）左拳记忆法。教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。（2）歌诀记忆法、一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有变化。师说明：这里的“腊”是指十二月。7个大月心中装，七前单数七后双。 7.游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份，其他同学判断，要是大月请举手，要是小月请握拳。（二）初步探究平年、闰年。在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问：你们为什么没有反应了？教师指出：二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢？下面我们来进行第二次探究。1.探究“四年一闰”（1）逐步出示活动要求二。仔细观察自己手中的年历卡，把二月份的天数是29天的年份圈起来。仔细观察表二，把你的发现给同桌说一说。（2）展示表二，汇报交流发现的规律。每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。（3）认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。为什么每四年就有一个二月份是29天呢？教师补充小知识1：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。（板书：平年、闰年）继续补充小知识：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。也就是说：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。2计算平年和闰年的全年天数。三、小结：通过刚才的学习，你对年月日又有哪些新的认识？四、巩固练习，拓展延伸1. 判断题（1）每年都有365天。（ ）（2）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。（ ）（3）小明说：“我表弟是2001年2月29日出生的。”（ ）（4）因为1904能整除4，所以1904年是闰年。（ ）（5）一年中除二月外，有7个大月，4个小月。（ ）2、抢答（1）一年里有（ ）月，其中大月有（）个，小月有（）个（2）大月每月（）天，小月每月（）天，平年2月（）天，闰年2月（）天（3）5月份最后一天是在（）日（4）7月和8月这两个月共有（）天（5）3月的天数是（ ）天（6）今年的1月、2月、3月共（）天（7）11月份过了10天后还剩（）天3.想一想小强已经12岁了，可他却只过了3个生日，你知道他是哪一天出生的吗？五、总结通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。板书设计：年 月 日一年有12个月 大月：31天 1、3、5、7、8、10、12月 （7个）317=217（天） 小月：30天 4、6、9、11月 （4个）304=120（天） 2月 28天 平 年 217+120+28=365（天） 29天 闰 年 217+120+29=366（天）、 把上面的月历中的闰年圈出来。、 上一个闰年和下一个闰年之间相隔的时间都是（）年。、 年是闰年，（）年后，即（）又是闰年。、 平年天数：、 闰年天数：大月有（ ）个，小月有（ ）个年 月 日教学反思 年月日是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照“了解学生已有的知识经验探究验证整理应用知识解决问题”三步来设计的。现从成功与不足两方面来进行反思。 最大的成功之处是在分享中共同探究。 这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年与闰年。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。对比两次活动的设计，基本相同，都是按照“观察记录发现分享交流”来进行的，但又没有重复的感觉，主要是因为分享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组交流后再全班分享；第二次活动先是全班共享二月份的天数，再同桌交流发现的规律。由于全班共有的资源较多（12年），学生很容易就发现了四年一闰。两次活动学生的参与度都很高，这是比较欣慰的一点。回想刚开始设计活动一时，我是按照教材先填写了2004年和2005年两年的年份，又用2008年和2011年两年验证了一下学生的发现。由于年份较少，学生的积极性不高，说服力也不强。活动二也是我给了学生连续8年的二月份天数，学生记录在表二中。学生没有自己找二月份天数的乐趣，有一种被迫配合老师的感觉。如果每人都来完成12年的每月天数的统计，又太耽误时间。在这次设计时，我给学生每人准备了2001年至2012年中某一年的年历。随着年份的增多，学生特别想知道这么多年份中相同天数的月份是不是每年都一样，因此在交流环节都听得非常认真，看得也很仔细，对大小月的认识比只有四个年份时更加清晰。闰年的探究也是因为每人都有当播报员的机会，学生的积极性一下就起来了。年份的增多，也更便于学生观察出四年一闰。12年的年历不仅便于学生观察，更主要的是提高了学生探究的兴趣，也学会了合作处理大量信息。全班的分享有力地提高了课堂的探究效果。 第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以解决生活中的问题，体会到了数学的价值。 生活中处处有数学主要在导入部分和巩固练习两部分来感受。从学生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接，让学生感受到年月日与生活紧密联系，体会到生活中处处有数学，有效激发了学生学习的积极性。巩固拓展环节学生能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，体会到数学的价值。 不足之