《百分数的认识》教学设计.doc

百分数的认识教学内容：北师大版小学数学六年级上册第四单元第一课时百分数的认识，教材第39、40页内容。教材分析： 本节内容是在学生学过整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行的。百分数在日常生活中应用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。因此教材在设计上注重了知识来源于生活的思想，教材以足球比赛中罚点球这一具体情景导入，让学生通过比一比、算一算等多种方式感悟学习百分数的必要性，然后再以多样化的习题来巩固学生的认知。学情分析：学生在日常生活中见过百分数，比如：出勤率、酒精浓度、电脑资料下载的进度、衣服上的标签等等，孩子已有五年的学习经验，探究、合作等学习方式对他们的学习起着潜移默化的作用，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成对百分数意义的构建，是本节教学的关键。个人思考：足球比赛的情境离孩子较远，我在尊重教材设计意图的基础上把足球情境换成孩子们上体育课的投篮情境。为了让孩子对本节内容有更丰富的认识，在引导孩子认识百分数前先引入“两量结合”，再在认识百分数之后通过游戏比赛进行提升，最后用千分数进行拓展。 教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，理解百分数的意义。2、学会正确地读写百分数，理解百分数与分数的联系与区别。 3、在具体情境中解释百分数的意义，体验百分数与生活的密切联系，增强数学应用意识。教学重点：正确读、写百分数，理解百分数的意义。教学难点：理解百分数和分数之间的联系与区别。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入1.出示两人体重甲55千克 乙60千克师：两人谁轻谁重？（甲轻乙重）两人谁胖谁瘦？为什么不确定？2.理解两量结合引出：比较轻重直接看体重，而比较胖瘦还要关注身高，需要两量结合。设计意图：让学生在谈话中理解生活中的有些比较需要考虑两个量相结合，这为后面探究新知做好铺垫。二、情境构建1.出示情境体育课上，同学们进行投篮练习，这是三位同学的投篮成绩：李博投中16个，张华投中13个，李明投中18个。2.引出问题师：根据这些信息，你能提出什么问题？引出提问：谁投中的个数多？谁的投篮水平高？3.引发思考师：哪些问题能直接解决？为什么？引出投篮水平高低和投球的总数有关。4.出示总数 师：李明投中18个，能不能判定他的投篮水平最高？为什么？（让学生举例说明） 看来光凭投中次数还不能判断谁的投篮水平高，还得知道他们的投篮总数，（出示：李博25个，张华20个，李明30个)。设计意图：让学生在情境中学会发现问题、提出问题、分析问题并尝试解决问题。5.尝试计算师：从两量结合来看，你认为该怎样计算？让学生独立思考、计算。预设学生可能出现以下两种方法： （1）用减法，比较“失球个数” 这种方法可以吗？为什么？让孩子举反例。 （2）用除法，比较投中个数占投球总数的几分之几师：你能结合情境说说16/25表示什么吗？再让学生说、各表示什么。6.引导通分师：根据这三个分数你能直接比较谁的投篮水平高吗，怎么办？引导学生先通分再比较大小。7.认识百分数师：生活中，为了便于比较，对于分母是100的分数通常写成这种的形式：64%，谁知道这叫什么。（板书课题：百分数）让学生试读三个百分数，集体评议。设计意图：通过问题的逐步深入，学生在思考、交流中认识到百分数产生的必要性和重要性。三、充分感知 1.介绍百分号和百分数的写法师：谁知道“%”是什么？百分号该怎么写？指导百分数的规范书写，并请学生上来写，交流书写注意事项。2.理解百分数的意义64表示什么意思？60%呢？你能用一句话概括百分数表示什么吗？3.结合生活实例理解百分数的意义。设计意图：通过从情境中抽象出百分数，到归纳概括百分数的意义，最后回归生活，让学生深刻体会数学与生活的密切联系。四、应用提升1.看成语想百分数2.选择合适的百分数学生在选择的过程中明白大于1的百分数所表示的意义。3.游戏比赛学生按比赛规则写百分数。如果我们计划完成的数量是10个，请用百分数汇你完成的情况，让其他同学猜你写了几个。 设计意图：通过不同形式的练习，让学生对百分数有了更深刻的认识和体会。游戏既能激发孩子参与的热情，又能让百分数的知识在游戏中得以提升。五、回顾总结1.谈收获，百分数与分数的区别与联系。2.梳理学习过程，积累学习经验。3.拓展千分数