九年级语文上册事物的正确答案不止一个》教学设计人教新课标版.doc

教学资料参考九年级语文上册事物的正确答案不止一个教学设计人教新课标版- 1 -【教学目标】 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理. 2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力. 3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法. 【教学重点】 培养学生的创新能力. 【教学难点】 议论文围绕中心逐层展开论述的方法. 【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合 【课前准备】 1. 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究练习”中的问题. 2. 三个回形针，一张卡通纸. 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时一、 导入：来看小品卖车中的一段话1、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”.高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2.”2、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生.” 赵本山：“错.媳妇答.”高秀敏答：“因为狗只能生狗.”3、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌.”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座.”(出示图片)你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案.今天，我们来学习事物的正确答案不止一个.二、自读感知，整体把握1、罗迦费因格及其作品简介罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家.曾任加利福尼亚创意顾问.著作有当头棒喝、创造性纸牌 等.“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言.2、明确学习目标：知识目标： 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法， 进而复习举例论证方法.能力目标： 提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观： 认识创造性思维的重要， 在生活中有意识的开发自己的创新能力.3、检查预习汲取（j）吸取.汲，从下往上打水.根深蒂固（d）比喻根基深厚牢固，不可动摇.锲而不舍（qi）刻一件东西， 一直刻下去不放手.比喻有恒心，有毅力.孜孜不倦（z）勤勉的样子.不言而喻（y）不用说就可以明白.持之以恒（hng）有恒心地坚持下去.三、默读课文，自主探究，思考下列问题：（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？ （2）“寻求第二种答案”的途径？（3）创造性思维有哪些必需的要素？ （4）发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？ （5）找出课文中的举例论证，并分析其作用？ （6）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造有赖于创造性的思维学识渊博，精通各种知识有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识持之以恒的精神和毅力 在于如何运用知识.列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例 作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法.四、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论 证 过 程：事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件五、扩展练习：1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家. 贝多芬:他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位.也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了.但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 .他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：英雄、命运、田园等交响曲，月光、热情、黎明等钢琴奏鸣曲.莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人.他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦、威尼斯商人、无事生非、皆大欢喜、第十二夜等；历史剧理查三世、亨利四世；四大悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白.莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才.”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚.” 伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！爱因斯坦：20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手.他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论他是量子理论的主要创建者之一他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献 （其余略.）2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解.3、发挥你的创造力：两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？六、布置作业：1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”.请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点.（至少两个）2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐.那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”.从他身边经过的人都装着没看见似的走开了.有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨.诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话.那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍.后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？板书设计：教学反思：回想这一课的教学实践，我有以下体会：一、关注学生全面发展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目标.我认为，教育的作用就是将人类的经验一代一代传下去，推动人类社会的发展与进步，所以从教学的基本价值看，教学的最终目标是促进学生的全面和谐地发展.事物的正确答案不止一个中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路.启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用.九年制义务教育语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”.工具性是指语文的形式，人文性则是指语文的内容.要把语文当作语文来教.不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而忽视工具性.所以在培养创新意识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟.二、关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习氛围，是课堂教学深入开展的关键.英国教育家布鲁纳指出：教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识.九年制义务教育语文新课程标准也明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式.”从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以只要精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力.事物的正确答案不止一个是一篇议论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题分析问题解决问题”的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容.结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无.而现在以学生感兴趣的毛毛虫的故事引入课题，让他们感受创造的重要意义；接着由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望；然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习；并且通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲；最后，用充满激情的结语唤起他们的民族责任感，激励他们有意识地将自己与国家社会联系起来，自觉地走向创造之路.可见，只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯.三、关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现.学生是学习的真正主人.有这样一段话，深刻地诠释了现代教育理念的学生观：“给学生一个空间，让他们自己往前走.给学生一个条件，让他们自己去锻炼.给学生一个时间，让他们自己去安排.给学生一个问题，让他们自己去找答案.给学生一个机遇，让他们自己去抓住.给学生一个冲突，让他们自己去讨论.给学生一个权利，让他们自己去选择.给学生一个题目，让他们自己去创造.”教师只是学生自主学习的促进者、引导者.学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力.在事物的正确答案不止一个的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到