《姥姥的剪纸》教学设计1.doc

姥姥的剪纸教学设计教学目标1.知识与技能：会认10个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段；积累好词佳句，领悟作者的一些表达方法。3.情感态度与价值观：读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。教学重难点学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情；在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的表达方法。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、看图激趣，揭示课题1.（教师准备好的剪纸图片），同学们见过这些美丽而又神奇的剪纸吗？板书：剪纸2.这些美丽的剪纸都是由一张张普通的纸张剪裁出来的，同学们，如果让你们剪纸，你们想剪裁出什么东西呢？（花朵、燕子、老牛）3.今天，我们就跟着文中的作者去看看姥姥的剪纸到底是什么样的，有什么特点，好吗？二、初读课文，整体感知。1.认识并理解生字，读顺课文2.边读边想：姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点三、再读课文，理清文脉1.理清文脉：这样一位勤劳善良、剪纸技艺高超的姥姥，作者又是怎样给我们介绍的呢？默读课文，给课文分段，概括段意。第一段（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心；第二段（4-6）在“我”的刁难下，姥姥尽展技艺第三段（7-12）姥姥的剪纸表达与“我”浓浓的亲情；第四段（13）姥姥的剪纸表达对“我”的牵挂，也是我永久的回忆2.通过预习说说“姥姥”给你留下了什么印象？学生畅所欲言，教师适时板书：如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、广结善缘等词语。3.作者是通过怎样的描写把姥姥高超的剪纸技艺表现出来的呢？请同学们小声阅读课文1-6段，边读边标画出让你有所感悟的句子，并在旁边作简要批注。4. 姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？联系上下文理解句意。生活中有这样的体验吗？联系生活实际谈谈自己的感受。第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，我们已知道姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现，技艺相当高超；现在，让我们通过姥姥的剪纸去感受祖孙之间的浓浓亲情。二、精读7-13自然段，感受舐犊情深1除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？（剪得最多的是老牛和兔子。）剪的是什么样的兔子、老牛？为什么要这么剪？自己读712自然段。2. “密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐。”这里的 “拴”能不能换成“留”字？为什么？（“拴”字不仅能表达出姥姥爱我，还能说明姥姥的剪纸技艺高超，把我都迷住了）3. 课文具体写了几幅“牛兔图”？请画出相关的句子。4. 重点分析第三幅剪纸图。姥姥的期待是什么？作者读懂了姥姥的期待吗？齐读课文13自然段。5. 能让作者的心境与梦境就立刻变得有声有色的仅仅是因为姥姥高超的剪纸技术吗？还有没有别的？浏览一下7-12自然段想一想。（姥姥对我浓浓的亲情、浓浓的爱） 板书：爱三、回归整体，感知写法1.托物写人，借物寄情。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，通过剪纸写姥姥和“我”之间浓浓的情意。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体。这种写法就是“托物写人，借物寄情”。2.围绕中心选取典型事例表现人物。姥姥是一位剪纸高人，作者围绕“剪纸”选取事例来表现人物。我们一起看看作者选取了哪些材料，又是怎样组合语言，把心中对姥姥的无限深情表达出来的？选择你觉得值得学习借鉴的一处来谈。3.正、侧面描写相结合烘托人物形象。四、拓展延伸，读写训练，感受亲情1.有位同学读了这篇文章之后写下了这样一首小诗，题目叫想，我们来读一读：（媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声/想起月光下姥姥/还是那月光下的话语/还是那慈祥的面容/还是那恬静的微笑/真想/再一次回到姥姥的身边/怀念姥姥亲切的话语/怀念姥姥勤劳的身影/ 怀念姥姥剪纸的刷刷声/好想/一切都回到从前/好想/再回到姥姥的身边）教师读你能否写出属于你自己的小诗呢？（媒体点击出现空白的诗行：听那悦耳至极的剪纸声/想起月光下姥姥/还是那_/还是那_/还是那_/真想/再一次回到姥姥的身边/怀念姥姥_/怀念姥姥_/ 怀念姥姥_/好想/一切都回到从前/好想/再回到姥姥的身边）拿起笔来写下你自己心中的诗，写在作业纸上。2. 剪纸，是一种民间传统工艺。一把剪子一张纸，就能创造出形象生动、风格迥异、美不胜收的艺术品。请