15散文两篇-我为什么而活着教案.doc

宝塔区蟠龙中学课时教案（环节设计）备课时间2017年 月 日上课时间2017 年 月 日课型新授教学内容15.我为什么而活着共 1 课时第 1 课时教学目标知识与能力1、 理解文章的主旨以及作者的思想感情；2、 了解文章的结构并揣摩文章的语言。过程与方法通过观察、思考、实践、交流等教学活动，掌握本文内容情感态度与价值观启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重点总体把握作者的思想倾向，引导学生对树立正确的人生观、价值观。教学难点揣摩语言，体会作者的思想感情。 突破重、难点的基本教学方法讲授法、启发诱导、小组讨论、问答法 http:/www .xkb1. com教具学具教案年级：八年级 学科：语文 主备及执教者：马倩倩教学过程教师活动学生活动一、导入生命的精彩也就在于人生没有唯一的答案，每个人都有自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听一位大师他自己关于生存意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示？二、预习检查1.生字注音。颤抖（chn） 秘鲁（m） 颤栗（zhn） 神秘（m）2.词语辨析。（1）氛围 气氛氛围：周围的气氛和情调。气氛：周围环境中的一种精神表现或景象，不包括情调。（2）遏止 遏制遏止：指用力阻止，侧重于“止”，使停止不前进。遏制：指尽力控制，不让其发展、扩大，控制住。三、作者链接 伯特兰罗素（1872-1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，一生命运多舛。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为“未来时代的先知”，他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。95岁高龄完成罗素自传。四、文本链接 我为什么而活着是罗素晚年为其所撰自传而作的一则序言，文章以饱含情愫的如椽巨笔精要地概述支配他一生的三种强烈感情，表达了他对挚爱与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，为我们彰显一个思想家的博大情怀和崇高人格，令人肃然起敬。五、整体感知作者是怎样回答“我为什么活着”的主题的？ 总-分-总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。中间三段从三个方面来说明。结尾总结，也反映了三种感情的纯洁而强烈。六、课文精读1.这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把握吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“三种激情”实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的不可遏制的同情，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“飓风”运用比喻修辞手法形象地说明了这三种激情强烈地支配着我的一生。在我漫漫的人生长路上，我活在这三个理由之间，我得到了爱情，但我获得的知识“并不多”，并且为了拯救人类自己也深受其害，所以这三个理由把我吹到了绝望的边缘。 2.其次是因为爱情可以解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉，反衬出爱情之美。3.我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。“仙境”告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。4.虽然罗素的一生追求给他人生苦海上带来绝望，但在文章最后他仍认为值得活，如果有机会的话，还乐意再活一次。在这里进一步体现罗素怎样的思想情怀？体现他热爱人类，热爱生命，热爱生活的思想；同时也体现他博大的情怀和崇高的人格。七、文章脉络本文具有演讲稿的一般特点，开篇点题，统摄全篇：“对爱情的渴望，以知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈地激情支配着我的一生”使中心显得十分突出。下文分层论说，在每一方面的开头处，往往先说明要点，段尾再加重申，使各段意思集中不偏离中心。最后一段，收束全篇，重申自己的人生信仰与追求。全文三部分，采用总分总的结构方式，段落的中心意思，段与段部分与部分之间的联系非常清楚，鲜明易懂，从而使中心更加突出，使读者倍加感觉到其间所蕴含的深沉而激越的感觉。全文采用总分总的结构方式：第一部分（第1段）：提出自己的人生追求。第二部分（第2-4段）：作者对其人生的三大追求进行具体阐述。第2段，作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面的原因。第3段，写作者寻求知识的三个原因。第4段，出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。第三部分（第5段）；总结上文，得出结论：我的一生，我觉得值得活。九、作业1.完成课后练习。2.默写课后读读写写。X k B 1 . c o m朗读课文自主学习笔记笔记了解背景小组交流探究讨论学习写作方法再次梳理知识回顾板书设计 15.我为什么而活着 罗素 渴望（爱情） 人类 我为什么而活 追求（知识） 自然 崇高