《桃花源记》固安沙垡中学 张友彬.doc

情境导入教学设计课题：桃花源记教学设计学科：语文教学对象：八年级学生课时：1课时设计者：张友彬单位：河北省廊坊市固安县沙垡中学一、教学内容分析桃花源记是八年级上学期第五单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，这篇课文明朗清新，质朴自然，对后代作家有较大的影响。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“桃花源”美丽的景象，优美语言的欣赏，并体会作者的思想感情作为本课的重点。二、教学目标知识与能力：1准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2 理清文章的叙事线索，理解课文内容。 3学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方法： 1在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观： 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。三、学习者特征分析八年级学生已能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。四、教学重点及难点【重点难点】 1积累常用文言词语的用法； 2使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。五、情境导入使用资源1、用多媒体播放mp3录音，观看桃花源视频。2、用多媒体展现桃花源景象，讲解本课文章大意，讲解桃花源。六、情境导入实施步骤教师活动学生活动设计意图一、创设情景，导入新课 1（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 音乐天仙配-（曲终）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的桃花源记，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。板书课题：桃花源记学生自由发言谈谈各自所了解的桃花源景象，然后小组交流，说说自己最喜爱桃花源什么景象和它所蕴涵的现实意义。创设情景，激发学生学习 的兴趣，让学生 带着满腔的热 情投入到学习 活动中来。整体把握，感知语言 1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句和句读。 2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 3. 任抽四名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。 4. 自由读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。学生积极配合老师，自由读课文，了解大意，结合课下注释，疏通文意。该环节注重基础，学生积极动口、动手、动脑，在充分交流、讨论的基础上，形成技能。教师示范、引领，评价及时，多鼓励.熟读课文，质疑探究 线索渔人行踪。 第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端） 1渔人怎样发现桃花源的？ 缘溪行复行数十步，豁然开朗。 2作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。） 第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。 1渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 2你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ （山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。 1 文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。 2桃花源人为什么来到这个地方? 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。 第二部分（23）写渔人进入访问、桃花源的经过。（故事的发展） 第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得。（结局和尾声） 1渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？ 这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。 文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，风俗淳朴；这里没有压迫，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。多媒体课件展示，学生充分理解作者笔下的桃花源。将问题逐个提出，学生小组讨论，集体探究。根据学生回答的情况，适时作必要的提示，对于学生的回答，教师要用鼓励性的语言进行评价，提高学生研讨的兴趣，增强学生语言表达的信心。