语文北师大三年级上册拓展阅读

海底世界用阅读资料： 海底的冷灯 在海中夜航，要是你注意的话，在一片漆黑的海面上，突然会看到游来一条火龙，或是一座彩碑，有时像一行亮堂堂的火炬。这些灯火是海中的一些动物点起来的。在深深的大海中这种点灯的动物很多。有一种灯笼鱼，相貌丑陋，大大的嘴巴，尖尖的牙齿，全身都点着红绿灯笼。有一种提灯，宽宽扁扁的身段，大眼晴生在头顶上，头上长着一根能伸缩的“钓鱼竿”，末端发出很亮的灯光，嘴巴朝天一开一合，腹部有一排排的灯笼。还有满身星光的乌贼和水母。夜航中所看到的灯火，就是它们在海面活动时发出来的亮光。在五百米以下的深海里，那儿整年是一片漆黑。这些动物虽有眼睛，但什么也看不见，那末，它们怎能吃东西、找同伴、逃避敌人呢？它们也很聪明，跟人们一样，在夜里，点起灯笼火把来。小动物看到灯光，就被吸引过来当了它们的点心，它们有了灯光，就能寻找和邀请自己的同伴；凶猛的敌人看见了，就不敢轻易地侵袭它们了。其实，这些海底动物并不是真正有什么灯笼火把，而是在它们身上具有特别的发光器官罢了。这些发光器官就分布在它们的头上、腹部和眼睛周围，这样，它们活动起来就很方便了。发光器官是由许多能发光的细胞构成的，这些细胞同吸进来的氧气接触经过变化就发出光来了。有些动物，例如海虾，没有这样发光的器官，它只得跟一些发光细菌合作，自己慷慨地让出肠子和胃里的一些地方，给发光细菌居住，招待它们吃喝，以便借细菌的光来寻食、找同伴和威吓敌人。发光细菌有地方住，又不被敌人威胁，也乐于给海虾点灯。它们就这样互相依靠。共同生存。但是，这些灯火，只发光，不发热，所以人们叫它做海底的“冷灯”。现在人们用的那种又亮又便宜又不刺眼睛的灯管，就是根据“冷灯”的发光原理制出来的，它叫“荧光灯”。 人类的秘密仓库 小朋友，如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句话，你们听了不会反对吧：地球上的陆地，的确广大。如果要爬山越岭，经平原，过沙漠，走遍七大洲的每一处地方，那不知要花多少年代才能走得完呢！不过，小朋友，你们可知道，地球上还有比陆地更辽阔的地区吗？告诉你们：那就是大海洋。陆地虽然这么大，但还占不到地球总面积的三分之一，而海洋呢？却占了三分之二还多一些。即是说海洋的东面积，相当于陆地面积的两倍以上。海洋不但非常辽阔，而且深得惊人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去，它的山尖也会彼海水完全淹没！就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，仅仅是目前已经发现的海洋动物，从身长三十多尺，体重一百二十吨以上的鲸，直到小得要用显微镜才能看得出的浮游动物，就多达十五万多种。那数不请的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。藻类等海洋植物在一万多种以上，其中很多含有丰富的脂肪。蛋白质和人体不可缺少的维生素，可作优良食物或制成珍贵的药品。在海底深处，更重要的宝藏，是人们已找到了丰富的石油啊！所有这一切，只不过是这伟大的人类秘密仓库中一部份的财富。由于人类对海洋知识仍然浅薄，还有更多的宝藏，蕴藏在海底深处，等待着人们去开发呢。在弱者的眼睛里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧！他山之石 海底世界读写结合训练切入点：借用课文中第三小节描写动物部分的资源让学生进行仿写海底的动物世界。第一次设计：1、让学生收集有关于海底动物的知识信息。如：蓝鲸、旗鱼、剑鱼、鲎、鹦鹉螺、海兔、骷髅鱼、鲸鲨等等。2、自行研读课文第三自然段描写动物部分，并利用课文中海底世界的插图利用课文中描写动物的特点，进行寻找。3、出示范文片断：小朋友们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，营养价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，因为我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告诉你，我每小时只能游4米。4、学生仿写。仿写结果：仿写结果不尽人意，大部分学生机械式地从资料中不加分析地收集相关句子，摘抄下来，仿写提高的过程，变成了资料的摘抄过程，违背了读写结合训练的初衷，学生写的能力没有得到提高。成因分析：1、资料没有预先分类整理，更没有引导好学生如何利用好资料。2、下水文是否出现得适时？另外既没有创设好良好的情境，也没有让学生明白这篇范文写得精妙的地方在哪里。3、在仿写动物的过程中，没有抓住动物的特点来进行，看来在和学生一起研读学习第三小节时，“动物各有各的活动特点”这个重难点，没有解决好，所以在迁移写作时，学生也就可能无所适从了。他山之石 第二次设计：1指名朗读第三自然段，每人读一句话。 2这段课文是围绕哪句话来写的？用线画出来。这段话中写了哪几种动物？请在每种动物名称下面画双横线 3你喜欢哪些动物？这些动物各有哪些特点呢？自己试着向同桌介绍一下这种动物，介绍的时候可以先把它们的样子说一说，然后把它的活动特点讲清楚，可以把自己课前查到的资料加进去讲，说的时候可加上动作。在孩子介绍之前，教师借用多媒体创设海底世界的情境，同时自己声情并茂地开始了叙说，同时还要孩子听完以后说一说好在哪里。（小朋友们，你们好。我的名字叫海参，我长得黑黑的，样子很像一条大毛虫，身上还有凹凸不平的花纹，别看我长得不起眼，营养价值可丰富啦！哎，不过我从小就养成了做事慢吞吞的坏习惯，在海里，要数我游得最慢了，因为我是靠肌肉伸缩来爬行的。你们想知道我每小时能游多少米吗？告诉你，我每小时只能游4米。） （设计意图：尊重学生的选择，根据学生的喜爱随机学习课文，同时也训练了学生对课前搜集的信息进行处理的能力。） 4刚才同学们表演怎么样？让我们来看一看这些动物到底是怎么运动的？课件演示章鱼活动（动物活动按钮）（请一学生读25句）5你们喜欢这些动物吗？请你有感情地朗读这一自然段。指名读一读 6四人小组讨论：作者为什么能将各种动物的活动特点清晰地显示在我们面前，让我们读了这段文字，既有总体印象，又仿佛来到了海底，看到了各种动物活动时的情形？ 7交流小结：用列数字、作比较、打比方等方法具体说明或描写。 8请仿照这样的写法再介绍几种动物。 课件出示图片：大龙虾、海豚、水母、珊瑚虫、海星等跟学生资料相关的一些海底动物。 （设计意图：这部分内容浅显，学生很容易理解，引导学生对重点语句进行有感情地朗读，去体会，去领悟，去想像海底景色的奇异，物产的丰富。并充分发挥现代教育媒体的优势，化文字为图象，化抽象为具体。特别是通过学生课外从网上搜集的资料让学生以自我介绍的形式了解文本中的海底动物的特点，使学生的学习降低了难度，小组合作学习，真正做到了师生互动，生生互动。）仿写结果：总体情况明显好于上一次，基本能抓住动物的外形和活动特点并以拟人化的口吻来说。如有一位学生在描写大龙虾时是这样写的：我是大龙虾。我身长40多厘米，体重1千克多。瞧，我全身披着黄金盔甲，两只铁钳般的大螯，样子挺威武吧！另外，你也别小瞧我的本领，我可是有名的弹跳冠军哟！困惑：1. 这一个读写训练点，是不是本课最佳的读写结合的训练点，看来还得不断地进行尝试。2.这个读写结合的仿写练习，是否有更好的操作方法。借鉴，分享： 海底世界读写结合训练 为了让学生进一步了解海底动物的活动特点，加深学生对海底动物其它特点的了解，我尝试设计了如下教学：师：我们刚刚交流了海底动物的活动特点，从大家的交流中，我发现大家都喜欢上了海底动物，是吗？生：是。师：你最喜欢哪种海底动物？为什么？（提示：可以结合课本来说，也可以结合课前收集的资料来说。）生：我喜欢海参，因为海参长得很特别，它的嘴巴周围有许多触手，是它捕食时的工具。生：我最喜欢海豚，因为它游泳速度特别快，每小时可达40公里以上，而且它经常帮助人类，是人类的好朋友。师：看来，同学们喜欢的海洋动物不仅有课本上的，还有课外的，而且你们课前收集的资料很丰富，对海洋动物了解很多。那么，我们给这些可爱的海洋动物兴建一个小档案，让更多的人了解它们好吗？生（兴高采烈）：好！师：你们想从哪些方面来兴建小档案呢？生：姓名、性别、年龄、性格师：非常好，这位同学把动物当作人来介绍就更有趣了生：还有朋友、爱好师：每种动物各有各的特点，大家可以简单介绍它的基本信息，再抓住它与众不同的特点介绍，尽量设计出你的特色来。那我们就“八仙过海，各显神通”吧！生埋头奋笔疾书，教师巡视指导。交流点评。附：学生习作（一）姓名：鲨鱼衣着：坚硬无比的盔甲爱好：看电视连续剧鱼儿打架、玩恐怖袭击。美称：钢铁战士、拉登口头禅：看嘛呢？看嘛呢？再看！马上让你到我肚里安家。贡献：我的全身都是宝，可以为人类提供很多珍贵的东西。（二）姓名：鲸性别：男性格：像雾像雨又像风食物：椒盐龙虾、清蒸水母、爆炒乌贼、水煮章鱼等饮料：“农夫山泉”牌海水。爱好：唱流行歌曲优点：文明守纪，不随地大小便。业余爱好：散步、游泳、跳健美操。（三）姓名：飞飞（海象）出生年月：2004年6月1日，挺特殊的吧？年龄：2岁，属于幼年。身高：两年后达2.5米。体重：两年后达500斤。食物：一般每餐吃几十斤肉，我的饭量大吧？爱好：唱流行歌曲，特别是想唱就唱：“我想唱就唱，要唱得响亮”咦，别跑呀！听我唱完！梦想：参加海底超级女声，成为海洋里的超人气“玉米”，拥有很多很多“粉丝”。嘿嘿反思：在这次训练中，值得肯定的是：1、形式新颖、激发兴趣。对于动物的描写尝试过写实、想象、童话等训练方式，都曾经有不同的收获。“给动物设计档案”是学生从未尝试过的，这次训练的新颖形式，很大程度上激发了学生浓厚的兴趣，而且它对于学生有很大的挑战性，给学生兴建了一个自由创造的舞台。面对当时课堂上学生兴高采烈的样子，我知道又有一股新鲜的血液注入了孩子们的心田，他们会更加茁壮成长的。2、激活思维、开拓视野。在“给动物设计档案”这个训练中，我们赋予了动物生命和人性，孩子们就把动物当成了身边的一员，而且把生活中的流行元素融合到了动物档案中，使得这些动物俨然成了明星、名人等。从孩子们的作品中，我们不得不惊叹于孩子们丰富的创造力、想象力、丰富而幽默的语言真是给孩子们一个支点，他们就能翘起