五年级语文下册复习测评.doc

语文（S版）五年级下册期末测评意见语文出版社教材研究中心十二省小语教材编委会 一、测评对象：使用“义务教育课程标准实验用书（S版）”的五年级学生。二、测评时间：本学期期末。三、测试内容与测试方法。以下提供的测评内容和测试方法，可以根据本地区、本学校的实际情况灵活运用。（一） 字词基础测试方法：可以选用以下两种方法测试学生掌握字词的程度。1 听写学过的词语。提供50个词语（不限于两字词语），由老师读词语，学生在方格中听写。听写的每个词语中都应该包含本册要求会写的字，选在日常生活中使用频率比较高的。可以在课后练习题的“读读写写”中选择。本测试题意在考查学生的注意力、听力和记忆、书写词语的能力。2随着学生识字量的增加，可以进行“比一比，再组词语”的测试，主要是考查学生对形近字、同音字的辨析能力和掌握词语的情况。（二） 语言积累测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文以及默写古诗。测试方法：1从本学期的精读课文和要求背诵的课文中（不含古诗）选取片断，学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。朗读字数总量为300字左右，背诵字数为150字左右。2用默写古诗的方法考查学生对古诗的掌握程度。如果诗中有不要求会写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或填诗句；如果诗中没有不要求会写的字，可以让学生默写。（三） 阅读理解一是通过完成短文后的题目,考查学生能否理解程度适当的阅读材料，从而测评其阅读能力。测试方法是：提供难度适当的短文，学生阅读后回答相关问题。重在考查学生能否有一定的速度读懂短文，把握文章的主要内容；是否能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；是否能了解说明文中基本的说明方法。一是选择快速阅读材料，要求学生在规定时间内阅读，并完成思考题，以检测学生的阅读速度和阅读能力。一是课外阅读的考察。根据学生填写的课外阅读情况，并结合学生日常阅读课外书的情况，给予相应评价。（四） 口语交际和综合性学习测评方法：1参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。2 参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，活动计划拟定是否合理，是否能够有目的地搜集资料、运用资料，有无合作精神，语文运用能力如何等方面对学生作出综合评价。（五）习作测评学生能否根据提出的要求进行习作，清楚地表达自己想写的内容。习作的要求主要是:内容具体，感情真实，语句通顺，格式正确。对学生习作能力的考察，还要结合学生日常习作和练笔情况，注意到整个学期的表现，从而做出全面、公正的评价。四、 评价方法建议本次测试的主要目的，对学生来说，是为了检测语文学习质量；对教师来说，是为了发现问题，改进教学。因此，本学期的评价应包括平时的考察和期末的测试。识字写字和口语交际的考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容，建议测试形式可以以单项测试和综合测试相结合的方式进行，并按优、良、及格、不及格的等级评定方式进行评价。五、 测试结果的统计分析对于测试结果的统计分析主要从以下两个方面进行。1对学生个人学习质量进行记载和分析，作为学生语文学习的成长记录。（见附件三表一）2对全班学生期末测试成绩进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，采取补救措施，改进今后教学。（见附件三表二）附件一：测试参考题一、字词基础1 听写词语或看拼音写词语。教师可以从提供的两组词语中选择一组听写。测试时，教师用稍慢的速度，每个词语读两遍，使每个学生都有比较充裕的时间完成听写，所有的词语写完之后，教师再完整地读一遍，让学生检查订正。此项测试也可以采用听写词语和看拼音写词语并用的办法，即一部分词语听写，一部分词语看拼音写。第一组伶俐厉害傍晚搭救狡猾安置凄凉矫健奖励抓痒任凭葱茏雏儿柜子细腻信赖褪色俯身瞻仰歌谣劳累效率赢得鄙视污渍下降简陋捐献伤疤陶瓷琢磨遮掩陌生歹徒包袱携带流淌热忱掌握关键潮汛打搅擂鼓昼夜口干舌燥抑扬顿挫毅然决然解囊相助碍手碍脚拱手相让第二组婉转吩咐清澈毒蛇骏马隐蔽安葬依恋山寨摔跤嫉妒稿纸遭殃蓬松流泻海鸥亲昵驻足旋涡虐待花卉声誉憔悴歧视瞩目弘扬赠予膝盖瞥见眼眶胶卷谋划屹立渺小采购撕毁刊物提炼生锈撇嘴支吾呐喊签字胳膊肘唉声叹气一筹莫展臭气冲天腰缠万贯疲惫不堪慷慨激昂2比一比，再组成词语。教师可以从提供的两组形近字中选择一组。第一组伶（）虐（）俊（）属（）怜（）虚（）骏（）瞩（）邻（）虑（）峻（）嘱（）第二组锈（）跨（）谣（）矫（）透（）胯（）摇（）骄（）诱（）垮（）遥（）娇（）二、语言积累1 默写古诗三首中的一首。2 朗读、背诵课文。三、阅读理解提供的两组短文，任选一组对学生进行测试。第一组短文一：泥土最珍贵两个欧洲人来到埃塞俄比亚，他们到处奔走，绘制地图。皇帝知道后，就派了一个向导去帮助。后来欧洲人结束了工作，向导回到首都，报告皇帝说：“陛下，欧洲人把见到的一切都画到地图上了。他们到了尼罗河发源地塔那湖，然后顺流而下；他们找到了金银矿，把矿产、森林、大大小小河流都记了下来。”皇帝对欧洲人的意图思考了很久。他决定接见欧洲人。欧洲人到了皇宫里，皇帝亲自接见并宴请他们，赠送了贵重的礼物。最后皇帝派了几个人送欧洲人上船。欧洲人到了河边，正要上船时，送行的埃塞俄比亚人要他们停下来，脱下鞋子。欧洲人脱了鞋子，送行的主人就细心地抖他们的鞋子，还刮下鞋底上的土，然后把鞋子还给欧洲人。“你们这是什么意思？”欧洲人问。主人回答：“皇帝要我们祝你们一路平安，还要我转告你们：你们来自远方的强国，亲眼看到了埃塞俄比亚美丽富饶的土地。她是世界上最美丽的国家。她的泥土是我们最为珍惜的。我们在泥土里下种、埋葬死者；我们干活累了就在泥土上休息；我们在它的草地上放牧牲口。你们翻山越岭，过草地，穿森林，所走过的路，都是我们祖祖辈辈用脚踩出来的。埃塞俄比亚的泥土是我们的父母、兄弟。我们款待了你们，赠送了贵重的礼物，但是泥土是埃塞俄比亚最珍贵的神圣的东西。我们不能给你们，一粒也不给。”1 写出和下面词语意思相近的词语。爱惜（）贵重（）2 写出第一、四两个自然段的主要意思。第一自然段：第四自然段：3 短文中的“泥土”指的是什么？送行的埃塞俄比亚主人对欧洲人讲的一番话是要告诉他们什么？短文二：上学只用半小时一名研究生来到秦岭的一所希望小学支教。上第一节课的时候，面对新来的老师，孩子们显得很拘谨。研究生为了活跃一下气氛，问道：“同学们，告诉老师，你们来上学都要花多长的时间？”这招果然很灵，安静的教室一下子沸腾了，孩子们争先恐后地抱出了自己上学所需的时间：最远的说要一小时，最短的也有半小时。“还好。”研究生点了点头，心想路程并不是太远。从早上到下午，研究生一口气为孩子们上了七八节课，虽然累得快趴下了，可是他还是很开心，因为孩子们很好学，他们明亮清澈的眼睛里充满了对知识的渴望。放学时，研究生想，不如趁天色还早，把孩子们送回家去，顺便还可以家访，摸摸学生的情况。研究生问：“刚才谁说自己上学只需要半个小时呢？”“老师，是我！”一个小女孩站了起来，她个子不高，斜挎着一个小布包，包的布非常粗糙，显然是拿旧布做的。“放学后先别走，老师送你回家，顺便去你家家访。”研究生说。一路上他们聊开了。小女孩告诉研究生，她很喜欢上学，还说她回家后会看书、洗衣服、拔草、喂猪、照顾弟弟。研究生听了，心里酸酸的，才12岁的小姑娘，却承载了这么多家庭负担。天色开始暗下来，研究生不止一次地看表，从出发到现在，已经超过一个小时了，她家怎么还没到？每次问，她总是小声地说就在前面。天即将黑了，研究生严肃地问小女孩：“你不是说上学只要半小时吗？现在都走了一个多小时还没到，你怎么对老师说谎呢？”小女孩抬起头，泪水在眼眶里打转，用更小的声音回答：“我每天是跑着来学校的！”研究生感到空气一下子凝固了，他没有想到，山里的孩子说的半小时是跑着来计算的。小女孩说完撒腿跑了，一边跑一边喊：“老师，回去吧，你放心，我家就在前面！”1 从课文中找出下面各词的近义词。拘束希望2 结合课文内容想一想：小女孩为什么每天要跑着来上学？3 把对句子的理解写在横线上。（1）研究生听了小女孩告诉他的话，“心里酸酸的”，是因为（2）“研究生感到空气一下子凝固了”，是因为他听小女孩说每天跑着来上学，很震惊，也很感动，他想：第二组短文一：精彩的一课诺比斯的父亲是当地有钱的绅（shn）士，身材魁梧，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。有一天上午，诺比斯跟班上最小的孩子倍蒂吵架，诺比斯自知理亏，无法辩解，就冲着倍蒂气急败坏地吼道：“你父亲是个乞丐！”倍蒂委屈得要命，顿时面红耳赤，热泪夺眶而出。他跑回家里，把这件事一五一十地告诉了父亲。下午，倍蒂的父亲一个浑身黑乎乎的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨着。这时候，诺比斯的父亲也送儿子来学校。老师代替烧炭工把那件事情讲了出来，诺比斯的父亲皱了皱眉头，紧紧抓住儿子的胳臂，把他拉到倍蒂面前说：“照我的话这样说：我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。如果我的父亲能握紧你父亲的手，那将是非常荣幸的！”诺比斯尽管满心不乐意，但在父亲的严厉逼迫下，只得轻声细气而断断续续地把这段话重复了一遍。接着绅士向烧炭工伸出手去，烧炭工用力紧握着。然后，烧炭工捅了儿子一下，倍蒂心领神会，扑到诺比斯的怀里，两人紧紧拥抱。绅士和烧炭工离开了。临走前，烧炭工带着爱怜和歉意的表情来到课桌前，伸手想跟诺比斯亲热一下，似乎又没有那个胆量，只是用他那根粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的前额，走到教室门口时，又回头瞥（pi）了诺比斯一眼。“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地对全班学生说，“这是本学期最精彩的一课！”1 从短文中找出两成语写在下面。2填空。这篇短文是分三部分写的：第一部分（）自然段，第二部分（）自然段，第三部分（）自然段。3为什么老师说“这是本学期最精彩的一课”？。短文二：沥青湖的诱惑在拉丁美洲加勒比海的东南端，有一个叫巴哥的小岛，岛上有一个面积仅0.47平方公里的小湖。与一般的湖泊不同的是，这个湖表面平坦，上面覆盖了一层硬化了的沥青。原来，由于地壳运动，岩层破裂，地下石油和天然气溢出，并通过裂隙，涌进死火山口，满溢成湖。最后油气挥发，残渣成为沥青。这个以盛产黑乎乎的天然沥青闻名于世的小湖，被人们称为“沥青湖”。令科学家们感兴趣的，不仅仅是沥青湖奇特的形成方式，还因为沥青湖每年都要“吃掉”大量动物。有狮子、老虎、豹子等体形较大的动物，也有狐狸、狼、鬣狗，甚至水鸟等体形较小的动物。经过长时间的跟踪拍摄，科学家们终于为世人揭开了这个谜底。每年随着季节的转换，沥青湖呈现出不同的样子。雨季来到，雨水积在湖面上，显得碧波荡漾；旱季来临，水被蒸发掉，沥青被晒干，只有在凹处还留有一些水坑，水坑中有水草，偶尔还能找到小鱼。这样，便引来了喜欢吃小鱼的鸟。一只鸟吃饱了小鱼，准备站在湖面上休息，结果被沥青粘住了双脚，鸟越挣扎，沥青便粘得越紧，终于鸟不再动弹。不久，鸟被机灵的狐狸看见了，为了吃到可口的鸟肉，狐狸不顾一切地冲了过去，结果狐狸也被沥青粘住了。狐狸越挣扎，沥青便粘得越紧，最后狐狸倒在沥青湖里不再动弹。嗅觉灵敏的鬣狗和狼几乎同时发现了死去的狐狸。为了争抢猎物，鬣狗和狼在沥青湖面恶战了一场，结果被沥青牢牢地粘住了。在食物奇缺的干旱季节，当豹子、老虎、狮子发现这么多的猎物时，再也忍不住了，冲过去一饱口福，结果无一例外地葬身沥青湖。尽管每年都有大量的动物死于沥青湖，但仍然有很多动物前赴后继地朝沥青湖奔去。原因都是经不住那湖里美味食物的诱惑。1 在带点字的正确读音后面打“”。转换zhun（）几乎j（）zhun（）j（）2 这个“沥青湖”是怎么形成的？3 短文用“”分成了两部分，概括地写出每部分的主要内容。第一部分：第二部分：四、快速阅读短文一两个烤地瓜1962年冬天一个飘雪的傍晚，刚入初中学习的我，因怕耽误晚自习，下午放学没有回家，只好忍着饿，缩在自己的座位上。虽然做着作业，但眼前老是浮现出家中桌子上那两碗热乎乎的稀糊糊汤。不大一会儿，身上一阵阵冷，肚里咕噜咕噜地响起来，再也没有心思去做作业。这时，同桌进来说：“你妈妈来了。”我连忙跑出教室，见妈妈正披着破麻袋片顶着飞雪倚在墙角。她一见我，连忙从怀中掏出一个布包递过来，说：“刚考熟的两个地瓜，快趁热吃吧！”饥饿难挨的我接过热乎乎的地瓜，囫囵吞进肚里，顿时身上暖和了许多。妈妈一直盯着我，苍白的脸上抹着一丝微笑，刚要挪步，忽然又重倚靠在墙上，大口大口喘着粗气。我蓦（m）然醒悟，妈妈也是饿着肚子，顶风冒雪走了三里多路赶来的呀！妈妈仿佛看透了我的心思，只摆手让我赶快进屋学习去，而后叮咛我，晚上回家路滑，小心些，别忘了，家中的锅灶里还温着糊糊汤。望着雪地里妈妈远去的身影，我久久地站在那里，任凭两行热泪悄然流下。三十多年过去了，每逢见到自己的子女们吃着雪白的馒头还要剥皮，我总想起那两个烤地瓜。1 写出短文的主要内容。2 为什么三十多年过去了，“我”总想起那两个烤地瓜？短文二诚实的晏殊宋朝的晏殊，七岁时文章就写得很好了。十五岁那年，晏殊聪明过人，被县太爷作为神童推荐给真宗皇帝。晏殊本可以直接由皇上面试，但他执意要参加科举会考。他认为只有参加会考才能反映出自己的真才实学。主考官同意了晏殊的要求，决定让他同3000多举人一起会考。当试卷发下来的时候，晏殊一看题目刚好是做过的。他拿起笔，想了一会儿，就举手对考官说：“大人，这个题目我在家里已经做过了，如果再做一遍，这不是弄虚作假了吗？请您另外给我出个题目做，好不好？”考官听了，同意给晏殊另出一个题目。晏殊拿到新题目，反复看了看，思考了一会儿，就拿起笔来一气呵成。考官惊呆了，觉得此人文思敏捷，真是个奇才！晏殊要求参加会考和重新出题的事，不仅在考生中传开，还传到宋真宗那里。宋真宗马上召见了晏殊，称赞说：“你不仅有真才实学，更重要的是，还有诚实不欺的好品质！”1 填空：（1） 晏殊坚持参加会考，是因为（2） 晏殊在考试时要求另换一个新题目，是因为2 你认为晏殊是个怎样的人？五、习作人们常用“一诺千金”来形容说话算数，许下的诺言信实可靠。诚信的人认为，履行诺言的价值比金钱还贵重；诚实的人做事总是实实在在，不虚假。这次习作，就写一件自己生活中关于诚实、守信的事情。提示与要求：1习作内容可以写自己（或他人）如何履行诺言的故事；也可以写因自己违背了诚实、守信的原则，而内疚、悔恨的事。2要选择自己亲身经历的事情，表达出自己的真情实感。3注意把事情的经过按照一定顺序写清楚，重点部分写具体。4自己拟定题目。六、课外阅读在这学期，我看了不少课外书：_。我最喜欢的一本书是_，因为_附件二：测试题参考答案及评分标准一、 字词基础1 听写词语写对4550个词语，可评为“优”；写对4044个词语，可评为“良”；写对3039个词语，可评为“合格”；写对29个以下（含29个）的词语，评为“不合格”。2比一比，再组成词语。组对11-12个评为“优”；组对9-10个评为“良”；组对7-8个评为“合格”；组对6个以下（含6个）的评为“不合格”。二、语言积累1 默写古诗正确答案见教材中相关课文。古诗部分四句算四处，文章部分一处横线为一处。11-12处全部填对评为“优”；填对9-10处评为“良”；填对7-8处评为“合格”；只填对6处（含6处）评为“不合格”。如有错别字，酌情降低等级。2朗读、背诵课文。朗读、背诵评分标准（共占10分）：评定内容要求评定标准朗读（占8分）正确 用普通话朗读； 不读错字，不多字，不少字； 不重复。 占4分。错1处不受影响；错24处减1分；错57处减2分；错810处减3分；错11处以上减4分。流利 停顿正确（包括不读破词）； 速度适当。 占3分。有12处达不到要求减1分；有35处减2分；有6处以上减2.5分；速度不当减0.5分。有感情 声音洪亮； 吐字清楚。 注意表达感情。 占1分。本栏三项中有两项明显达不到要求的，减0.5分。背诵（占2分）正确地背诵指定的内容。凡错1-2处，减0.5分；错3处以上，减1分。等级评定：9510分优675分及格89分良55分以下不及格 阅读理解 学生自己阅读一组短文，并完成文后的题目。教师可以从提供的两组短文中任选一组进行测试。建议测试时间为30分钟。参考答案及评定方法如下：（共占20分）短文参考答案评定方法第一组短文一1珍惜 珍贵1分。2一段：两个欧洲人来到埃塞俄比亚到处奔走，绘制地图。皇帝明白了他们的意图。四段：主人告诉欧洲人，泥土是埃塞俄比亚最珍贵的神圣的东西，我们一粒也不能给你们。6分。每段3分。3泥土”指领土。意思是：是美丽富饶的埃塞俄比亚的国土是我们最珍贵的神圣的东西，我们的领土不能让你们侵略。3分。第一问占1分；第二问占2分。短文二1 拘谨渴望2分。每个空占1分。2要点：家务负担很重；路途远。4分。每个要点2分。3（1）（能表达出对她的困难处境的同情）（2）（能表达出对她克服困难，顽强坚持学习的精神的赞扬和自己的感受）4分。每句2分。第二组短文一1.趾高气扬气急败坏心领神会语重心长（其中的两个）1分。每个占0.5分。2 第一部分（第1自然段）第二部分（第2-5自然段） 第三部分（第6自然段）6分。3因为这件事教育了大家：不应该看不起贫穷的人，更不能侮辱他们，人与人之间应该平等。3分。少写一个要点扣1分。短文二1zhun（ ） j（ ）1分。每个空占0.5分。2由于地壳运动，岩层破裂，地下石油和天然气溢出，并通过裂隙，涌进死火山口，满溢成湖。最后油气挥发，残渣成为沥青3分。3第一部分：在加勒比海东南端的巴哥岛上，有一个小湖叫沥青湖。第二部分：科学家们揭开了沥青湖吃掉大量动物之谜。（或：每年都有大量的动物经不住那湖里美味食物的诱惑死于沥青湖。）6分。每部分1占3分。等级评定：1820分优 12145分及格15175分良 9115分不及格四、快速阅读教师从两篇文章中选择一篇，对学生进行测试。建议将文章单独列印，以确保在8分钟内测试完毕。每篇文章都有两个问题，如全部回答正确，可评为“优”；如回答问题时有缺失，可评为“良”；只答对一个问题，可评为“合格”；两个问题均没有答对，评为“不合格”。参考答案如下。（学生回答出意思相近的内容，应视为正确）文章一：1“我”因为怕耽误晚自习，饿着肚子没有回家。妈妈冒着飞雪，忍着饥饿，走了三里多路为“我”送来两个热乎乎的烤地瓜，我很感动。2要点：（1）妈妈自己忍着饥饿却给“我”送来烤地瓜；（2）妈妈不惜冒着大雪走那么远的路；（3）那两个烤地瓜中包含着深深的母爱。文章二： （1）他认为只有参加会考才能反映出自己的真才实学。 （2）这个题目他在家里已经做过了，他认为如果再做一遍，是弄虚作假。 有真才实学诚实不欺 五、习作：教师可以从两个习作要求中选择一个，对学生进行测试。习作测试时间为80分钟。评定标准：共30分，其中卷面书写2分。 各类文评定标准： 一类文（28分）：符合题目要求，内容具体，感情真实，语句通顺，能比较正确地使用学过的标点符号。二类文（25分）：符合题目要求，内容比较具体，感情真实，语句比较通顺，标点大体正确。三类文（21分）：基本符合题目要求，内容不够具体，语句基本通顺，标点符号错误很多。四类文（15分）：不符合题目要求，内容不具体，语句错误很多，没有或很少有标点符号。 错别字扣分标准： o 每13个扣0.5分，46个扣1分，以此类推，最多扣4分。 o 重复出现的错别字只扣一次。 o 学过的字（要求会写的字）写拼音算错，没学过的字（包括会认字）写出拼音不扣分。 o 简化字总表外的不规范的简化字算错字。 卷面评定标准（2分）： 书写不工整，卷面不整洁，格式不正确，扣1分；正常的修改不影响卷面成绩。 计分办法： 1根据评分标准评定作文等级。等级分+卷面分错别字分=实得分2根据实得分进行星级评定27 30分优225 265分良18 22分及格175分以下不及格注：（1）“等级分”即28分、25分、21分、15分，不得是其它分。（2）阅卷要用各类评定标准全面衡量，不得只凭一点给分。六、课外阅读重在帮助教师了解学生课外阅读的情况，激励学生不间断地进行课外阅读。对填写了书名并清楚陈述理由者，可评为“优”；对填写了书名但未能清楚陈述理由者，可评为“良”；对仅填写了书名者，可评为“合格”；对两项均未填写者，评为“不合格”。七、口语交际对口语交际的评价，主要考查以下内容：o 在语文课上及学校生活中参与交际是否态度积极。 o 是否能比较清楚、明白地表达自己的意思。 o 是否有良好的语言习惯，如：认真倾听别人的发言，说话态度自然大方、有礼貌。 o 能否与同学较好地合作。 参考学生自评、同学互评和教师评价的结果，对学生进行综合评价，做出星级评定。附件三：表一学校五年级班学生语文学习情况登记表测试时间：年月学号姓名课内认字课外认字写字语言积累阅读理解口语交际习作备注1234说明：上表中的测试内容可以根据实际情况增减。表二省市学校五年级班学生语文期末测试情况统计表班级总人数：测试时间：年月结合S版语文教材的特点培养学生的学习兴趣广东省韶关市新丰县城第一小学 朱能法 在课堂上，没有哪个因素比学生的学习兴趣更能决定课堂教学效果和效率的达成度了，如果我们从学生这个学习者课堂信息的接收者角度来看问题的话，可以不夸张地说，学生的学习兴趣是一堂课上得好不好的“立课之基”。从我们接近三年多的使用小学语文S版的教材来看，如果我们能够结合到教材的编写特点来设计课堂教学，是能很好地起到培养学生学习祖国灿烂的母语文化的浓厚的兴趣的，关键点在于老师钻研教材的深度，老师学习、钻研、理解、把握教材的深度，决定了课堂的厚度，影响着学生学习语文的兴趣的浓度。就我们现成的小学语文S版的教材来说，它的编写基本上都体现了如下一些特点：尊重儿童的心理特征，倡导多种学习方式；遵循母语学习的规律和汉语言文字特点，强调文化积累；围绕主题组织教材内容，学习与生活贯通；开放教材空间，注重拓展和迁移；改进呈现方式，课堂合作学习；注重学法引导，重视学习过程。那么，我们怎样结合这套教材的特点来设计课堂，组织学习，习得语言呢？为此，我们设计了一种新的教学模式“2+1+1教学模式”，以此为平台，发挥好教材特点，培养好学生学习的兴趣。（一）充分发挥单元主题图、单元提示的作用，改进呈现方式。S版的小语教材，结构明了，简化头绪，组合板块，每一个单元就是一个有机主题，课课相连，如同众星拱月，听说读写，字词句篇综合学习，让学生在充分的语文实践活动中学习语文、感受语文。在这其中，编排在单元课文之前的主题图和学习提示就起到了学习“路标”式的作用。1、精心设计引言，发挥语言魅力。在日常的课堂教学中，我们激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中一种。上课一开始以起引入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学主题内容精心设计课题的导语，像国际大片的宣传片一样，把最精华的语言放在课开始时来说，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动。教师在讲正课前，要有几句“套话”，我们把它叫做“引言”或“引人”。我们的课堂引言很重要，它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。有位老师在上在教学二年级下册第六单元时，结合“祖国是个大家庭”这个主题，就从“我的家”谈起、从欣赏宋祖英演唱的爱我中华歌曲引起有位一年级老师上识字课，一进门就笑容满面地说：“今天，我们班来了几位新朋友，大家想认识他们吗？”他把生字拟人化了，称为学生邀请来的朋友，学生肯定感兴趣了。学生的好奇心被激发起来以后，老师就以幽默的语言，绘声绘色地开始了讲课，那生动的语言，形象的描绘，深刻的分析，深深地留在学生的脑海中。可以说，听他的课每个人都有一种精神享受。对于几乎天天都在课室里工作的老师来说，对一个有意识去重视课堂教学质量的老师来说，一节课的开端实在太重要了，我们常说“好的开始是成功的一半”，从某种意义上来说要解决学生厌学必须重视开端时的趣味。2、巧设悬念，以疑引趣。在精彩的电影和引人入胜的故事里，都少不了悬念的巧妙设置，使读者急于知道故事的结局，吸引着读者把故事看完。我们的教育过程也是如此，我们引导着学生怀着浓厚的兴趣去探索未知的世界，打开看世界新的大门，学生在期待中逐步走向成熟，教师要会利用学生这种探求新知心理和欲望，在教学中，在学生还没有学习到具体的课文时，在老师利用单元主题图开课时，设置悬念，引起学生的学习兴趣，可以提高教学效果。在“2+1+1教学模式”里，一般提议教师在课前尽量设计好悬念，引导学生积极的心理准备，激发学生学习的内驱力。例如：在教学S版三年级下册第二单元的主题图时，老师可以设置充满未知的悬念来引起学生的学习兴趣，老师可以设疑说：最团结的动物不是我们人类，而是一种毫不起眼的小昆虫，你们想知道吗？学生怀着强烈的好奇心要求老师快上说明白道理来，学习兴趣自然而然浓极了。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”“在每个儿童的心里，都渴望自己是第一个发现者”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是防止厌学的秘方。（二）重视学习过程的设计，开放教材空间。1、用好教材课例，培养学科兴趣。结构主义学习理论创始人美国著名心理学家和教育家J.S布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。我们当教师的不要总想凭考试刺激学生，而要挖掘教材的魅力，这比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。老师可以挖掘教材中的成语故事。有时老师讲，有时学生讲，什么“四面楚歌”、“卧薪尝胆”、“草木皆兵”、“破釜沉舟”等等，师生讲得娓娓动听，使语文课颇有吸引力。有位名师在教学李白的月下独酌一诗时，紧紧扣住“我舞月徘徊”的“舞”字，通过反复诵读，查找时代生活背景资料等方法，使学生全面地了解了他们所未知的，并且是没有想到会知道或者应该知道的，原来，李白开怀畅饮之后，伴月舞剑，一个孤独的剑客。对现代的孩子来说，剑客李白远比“诗仙”有趣，但是老师又引导学生了解了李白诗歌的伟大成就，因“剑客”起，结诗仙“果”。在我们两年多的使用S版教材的“2+1+1教学模式”实践中，老师都结合每一课的学习内容尽量充分发掘教材里的有利因素、素材，从学科情感上培养学生的学习兴趣，实践也证明，我们用知识本身激发学生的学习热情，是使学生学有兴趣、乐学不倦的根本途径。待到学生愿意并且能够自己提出知识中的问题，探求知识中的原理时，他们的兴趣就已经发展到了有创造意义的高级阶段了。这才是我们教学中所追求的重要目标之一。在实际教学中，我们常会遇到这样的情况，教师经过辛辛苦苦的准备，采用了某种新的方法。开始时，学生兴高采烈，但是，不久新鲜感消失了，学生的热情也迅速减退。解决这个问题最根本的途径就是挖掘知识魅力，教师不但要把学生领进知识的殿堂，而且要充分展示知识的魅力，使学生为之倾倒，激发学生去探求、去掌握。某个知识的严密结构，某个问题的巧妙解法，某个定理的实际应用，某个结论产生的历史背景，以及学科的新成就，尚待解决的奥秘都可以成为展示知识魅力的生动材料。要让不生感到：知识，不是干巴巴的概念、数字、定理和公式的堆砌，掌握它，应用它，其乐无穷。只有这样，学生才能产生持久的学习兴趣。许多老师反映刚开始尝试“2+1+1教学模式”时，学生对前面设计的学科活动很感兴趣，乐于参与，但是当同一活动或者游戏出现重复，甚至他们发现经常重复时，就厌烦了不感兴趣了，可能有时还觉得有些无聊，会说：“又是猜谜，又是找朋友！”这时我们就要反思我们操作教学模式简单化肤浅化的副作用不能真正打动学生的心，学生没有形成良好的学科兴趣。我们可以改换一下思维，因为任何内容的教材都有一定魅力，魅力是学生为之神往的力量，所以，对任何教学内容都要深刻钻研，仔细揣度，多方研讨，挖掘魅力，它可以使教学效果事半功倍，使教与学双方都感到轻松有感。所以，所有参与“2+1+1教学模式”实验的年级，学校都要求要集体备课，其中之一的目的就是集思广益，充分发掘教材的教学资源。2、开展好学科综合实践活动。活动（游戏）是小孩子永远感兴趣的事情，关键在于不能给太多的条条框框硬性规定学生的参与行为方式，另外，活动要有一定的难度和悬念，以激发学生的挑战欲望和好奇心。3、鼓励竞争，挑战自我。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参加竞争，适合我们“教学模式”的课堂竞赛展示主要：开展成语接龙、句子接力、小组指名背诵比赛、搞作文比赛、数学竞赛、朗读比赛等；让学生自办学习园地、搞社会用字正确率的调查、写小论文、我的格言、我最喜欢的一句话等；搞小制作、小发明等。小组成语接龙，不用老师说，学生以你意想不到的速度相互之间分好了工，接上了，全组同学眉开眼笑，接不上时，全组同学忙得像热锅上的蚂蚁。4、发挥教学机智，挖掘课堂动态生成的教学资源。一天，某位老师在讲到蚂蚁时，忽然发现一个学生正在座位上观察恰好路过的一只小蚂蚁，用书本在那里挡来挡去，看蚂蚁无奈的尝试“突围”不成，玩得不亦乐乎。这位教师就充分展示了自己的教学机智，他并没有批评这个同学，而是借题发挥相机诱导，他沉着的对学生们说：“同学听得最认真，他在试验我讲的话的正确性，下面我们请他来给大家介绍一下观察结果好不好？”然后把那个同学叫起来回答。许多时候，我们都能遇到老师边说学生即兴表演的事，这时就要老师发挥自己的应变能力，随机应变组织好课堂教学，断不可停下课来搞“整风运动”。相机诱导讲的是要随机应变。教育是非常复杂的，备课时没想到的情况上课