《散步》教学设计 (2).docVIP

散步教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味3.情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养【教学重点】1.引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。【教学难点】1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力【教学过程】一、导入播放白发亲娘歌曲，学生边听歌边欣赏画面。教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天我们一起学习莫怀戚先生的散步，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）二、整体感知文意1学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。出示：检查学生词语积累情况。根据拼音写汉字或给加点的汉字注音fn q( ) xn f( ) chi sn( )霎（ ）时 水波粼粼（ ）（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）过解释下列词语的意思各得其所：不知所措：委屈：2、理清文章结构（1）“我”劝母亲散步；（2）全家一起散步；（3）选择大路小路的分歧；（4）“我”决定委屈儿子；（5）母亲却依从了孙子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。3、同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情） 三、细读课文，研讨课文内容。 这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。1、学生默读课文，找出相关句子。2、多媒体展示：从_（句子）中，我感受到_（谁）的_（性格/品质）。 “我”：孝顺老人，不溺爱孩子； “我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫； “我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子； “我”的儿子：懂事、聪明、活泼。（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。）3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？ 这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦） 四、再读课文，探究课文主旨。这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。1、 提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。2、 “我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？3、 你是如何理解最后一句中的“整个世界”？ 中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要承担老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来五、悟读课文，设置情景，练习说话 假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。选几位在班上交流。六、教师心语 结束语 亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是