小学数学2011版本小学四年级鸡兔同笼第一课时.doc_第1页
小学数学2011版本小学四年级鸡兔同笼第一课时.doc_第2页
小学数学2011版本小学四年级鸡兔同笼第一课时.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

芜湖县陶辛镇中心学校20162017学年度第二学期教学设计课 题鸡兔同笼学 科数学年 级四年级主备人潘尚锋辅备人一、教学内容教科书第103页到104页的相关内容。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。2、 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设法的一般性。3、 在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。三、教学重、难点重点：掌握解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法。难点：理解“鸡兔同笼”问题的本质特征，能解决“鸡兔同笼”的变式问题。四、教学准备PPT五、教学过程一、情境导入教师：我国古代民间流传着很多有趣的数学问题。大约一千五百年前，古代数学名著孙子算经中记载了一道数学趣题。课件出示教材第103页的主题情境图。学生看图，教师读题。学生先理解词义，再理解句子的意思。板书课题：数学广角-鸡兔同笼二、探究新知教师：这个问题你们能解决吗？我们还是化繁为简，从简单的问题入手吧。1、课件出示例1.（1）组织学生读题，理解题意。（2）让学生分组讨论：怎样解决这个问题？2、探究解决问题的方法。（1）猜测法。引导学生猜一猜：兔3只 34=12 鸡5只 52=10 共计：8个头 22只脚脚的总数少了4只。 兔4只 44=16 鸡4只 24=8 共计：8个头 24只脚脚的总数少了2只。调整只数，兔多1只，脚多4只，鸡少1只，脚少2只，相抵多2只脚，刚好比24只脚多2只脚，脚 的总只数是26只。因此猜测、调整后，可得兔有5只，鸡有3只。（2）列表法课件出示表格：鸡8765兔01脚1618学生先独立完成作业表格纸，同桌相互订正，后引导共评。（3）假设法引导学生思考：假设笼子里都是鸡，那么脚的总只数就会比实际少，而少算的脚的只数就是少算的兔子的脚的只数，每只兔子少算(4-2)只脚，少算的脚只数里有几个2只，就有几只兔子。（结合板书说明）如果笼子里都是鸡，那么就有82=16只，这样就多出了26-16=10只脚。一只兔比一只鸡多2只脚 ，也就是有102=5只，所以笼子里有3只鸡，5只兔。（结合板书说明）老师：还可以怎样算呢？小组互相交流讨论。教师：还可以假设笼子里都是兔。3、归纳小结老师：在以上的三种方法中，假设法是解决它的一般方法。你喜欢哪种方法？5、拓展延伸1、引导学生在作业纸上完成课前导入题。2、学生阅读教材105页的“阅读资料”，并结合本课内容简单介绍。三、巩固练习。1、教材第105页“做一做”第1题先组织学生在小组中交流解答，指名汇报说一说解题思路。2、教材第105页“做一做”
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论