《事物的正确答案不止一个》第一课时教学设计.doc

事物的正确答案不止一个第一课时教学设计钱明燕事物的正确答案不止一个罗迦费因格一、教材分析事物的正确答案不止一个为人教版（2003年6月第1版 2016年8月第7次印刷）九年级上册第四单元的课文。这篇课文是从日本光村图书出版株式会社出版的初中国语教材引进的，在日本教材的第2册以讲求学习方法为主题的第一单元第3课。这和本单元的“求知”话题有某些相似之处，通过本单元学习，获得一些“求知”的认识。但从人教版教材对本单元的定位看，“求知”还在其次，更重要的是通过本单元的学习，学会“区分观点和材料，辨析两者间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言”。从单元提示看，显然重点在阅读方法，且是关于随笔、杂文的阅读方法。二、学情分析九年级上册的第二单元，敬业与乐业虽为演讲稿，在教学中将其作为典范的议论文教学，学生对议论文的文体知识已有初步接触，对议论文这种文章体式也有了一定的感性认识，因此，本文的学习就可以在这个基础上，进一步引导学生学习论说文的阅读。三、教学目标、重难点设定依据阅读教学内容的选择，要依据学情，也要依据文本体式。事物的正确答案不止一个是一篇随笔，从人教版对本单元的设计看，教材将其定位为论说类文本。本文的教学按照教材单元学习要求出发，结合教材要求以及语文课程标准对论说类文本阅读的要求，设定如下教学目标与重难点：四、教学目标：1.继续了解议论文相关的文体知识，进一步培养学生议论文阅读能力。2.区分文章的观点和材料，辨析二者之间的关系。3.品味本文准确的论述语言，领会逻辑性严密的论述过程。4.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创新精神的人。五、教学重难点：（一）教学重点1.把握文章的主旨和要点。2.紧扣论题逐层展开论述的论证思路。3.辨析观点和材料间的关系，学习事实论证的运用。（二）教学难点辨析观点与材料之间的关系，学习事实论据的运用。六、教学方法：1.自读领会；2.研读探究；3.点拨启发。七、教时：2课时预习：1.积累词语；2.熟悉课文内容。第一课时教学要点：理清文本思路，把握主旨和要点；品味准确的论述语言、逻辑性严密的论述过程。一、导语：复习议论文三要素：论点、论据、论证，基本结构：引论（提出问题）本论（分析问题）结论（解决问题）。“横看成岭侧成峰”“条条道路通罗马”，由于看问题的角度不同，得到的结论（答案）也往往不一样。今天要学的这篇课文，与我们通常所说的议论文不太一样，我们先撇开三要素，理清它的思路。二、自读课文，正音：汲（j）取 根深蒂（d）固 锲（qi）而不舍孜孜（z）不倦 不言而喻模 m 模样 当 dng 应当 曲 q 曲线m 模式 dng 妥当 q 歌曲三、梳理论述思路，把握文章主旨和要点（一）论述的主要内容要求学生先将课文标上段落序号，找出文中过渡性段落，初步了解文章论述内容。明确：第4、6、9自然段为过渡段，根据这三个过渡段，可以大致确定本文论述的内容：创造性思维的要素、发挥创造力的关键、区分拥有创造力的标志和创造性人才具备的要素。由这些主要内容，可以确定本文要讨论的是关于创造性思维的问题，即怎样成为一个有创造力的人。（二）论题的提出1.课文的标题是事物的正确答案不止一个，作者如何引出这一文题？（齐读2、3段）参考：由对四个图形分类的不同答案引出生活问题，说明正确答案只有一个的弊端，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。2.由“事物的正确答案不止一个”，作者想到了什么？（齐读第四段）参考：怎样才能成为拥有创造力的人（或创造性思维）。明确：这是本文要论述的主要论题，找到论题是阅读议论文要做的第一步。3.作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？明确：具体、生动形象，富于针对性，易引起读者兴趣。（三）论述的主要内容1.默读课文513段，梳理作者是从哪几个方面阐述创造性思维的。结合下列问题，明确创造性思维的要点。（1）创造性思维要具备哪些要素？（提示：默读五、六段，找出中心句。明确：梳理出中心句并适当概括，这是阅读议论文筛选信息的方法。）参考：（1）精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；（2）探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；（3）留意细小想法，持之以恒地尝试。（2）发挥创造力的关键是什么？关键在知识的运用。（探求新事物的意识、持之以恒地尝试也是创造性思维的要素。）（3）富有创造力的人和缺乏创造力的人有哪些区别？区分一个人是否有创造力关键看什么？（提示：默读10、11、12三段，找出关键句。明确：阅读议论文筛选关键句也是重要的方法。）明确：富有创造力的人认为自己具有创造力（自信），关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。缺乏创造力的人不认为自己具有创造力（不自信），进行自我压制。（说明：这就是对比论证）区分一个人是否有创造力关键看他能否留意自己的细小想法。2.怎样才能成为一个富有创造性的人？（提示：默读12、13段，找出文中的关键句。）参考：主要关键句有：留意自己细小的想法；经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，不断探求新思路，运用所得知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，锲而不舍地把它发展下去。3.文章最后一段在文中起到什么作用？本文作者是按怎样的思路论述的？明确：总结，全文按分总的思维规律，便于读者理解和把握。逐层深入（递进）论述。四、品味准确有分寸的语言，进一步领会论述逻辑的严密性1.齐读24段，默读并找出文中能衔接上下文或前后语句的词语。2.品味词语的作用。教师准备：勾画24段下列词语：（1）不过、那么、换句话说、事实上、麻烦的是、正因为如此、然而、那么上述词语或表示语意的轻微转折，或表示小结，或表示结果，都衔接了上下两个段落或前后两层语意，由一个话题转入另一个。（2）因为、所以、也是、并非、而是连接前后两个句子。（3）也许表示只是猜测或推测，而非肯定。明确：上述词语大多是关联词，配套使用的关联词既把上下文衔接起来，而且不同的关联词还表示了上下文之间不同关系。3.学生自读第6段、第1012段，找出这几个段落中能衔接上下文或前后语句的词语，并体会它们的作用。参考：对此我完全赞同表明作者的态度。但并不是说、不言而喻、相反、由此看来衔接上下两个段落或前后两层语意，由一个话题转入另一个。“由此看来”表示接下来的内容是对上文阐述的小结。“不言而喻”与“确实如此”表示同一个意思，体现本文在语言表达上的灵活变化。即便、也、即使、但关联词语。*4.设问句的运用及表达效果（在时间许可的前提下学习）找出文中所有的设问句，体会其表达效果。文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是”“那么，又怎样呢？这是唯一”。第段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。第段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。参考：设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用。作业：根据课文事物的正确答案不止一个，在【】中把结构图的内容填写完整。（图中文字加粗部分要求学生填写） 【事物的正确答案不止一个】 过渡段 【创造性思维有哪些要素？】 【创造性思维要素：拥有渊博知识】 过渡段 【发挥创造力的关键】 【举两个例子，证明探求意识的重要】 过渡段 【富有创造力和缺乏创造力的区别】（11） 【富有创造力和缺乏创造力区别的表现 】（12）（13） 【总结创造性人才具备的三点要素】板书：事物的正确答案不止一个论题：怎样成为一个有创