《出师表》（第一课时）教学设计表.doc

傅 燕 玲 教 师 工 作 室 档 案 资 料傅 燕 玲 教 师 工 作 室教学设计授课教师傅燕玲课时1学校班级九（3）班课 题出师表第一课时时间2016年9月23日 星期五三维目标知识与技能1、了解“表”的有关知识，识记文义掌握积累相关文言字词；2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚两项建议的进步性和借鉴意义。过程与方法翻译第一、二段，熟读、练习、背诵。感情态度与价值观理解作者“报先帝忠陛下”的真挚感情。教学重点熟读、理解第一、二段教学难点译准字词句教具及手段课件、视频；朗读指导法、讲授法、练习法、探究法教学过程一、导入：与有关出师表的诗词，视频资料引起学习兴趣。出师一表通今古，夜半挑灯更细看。病起书怀（陆 游）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间? 书愤(陆 游)出师一表千载无，远比管乐盖有余。武侯书堂(陆 游)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。蜀相 (杜 甫)“出师一表”留传千古，可“出师未捷”却是个悲剧，诸葛亮作为一个智者的化身为何会有如此结局？这就要看看他出师的背景与当时的实际情况，下面我们来观看一段关于出师表写作背景的视频（央视版电视连续剧第68集出师北伐中的选段）。二、出示学习目标1、了解“表”的有关知识，疏通文义掌握积累相关文言字词。2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚两项建议的进步性和借鉴意义。3、理解作者“报先帝忠陛下”的真挚感情。三、预习检测1、读准加点字。崩殂( c ) 侍( sh )卫恢宏（ hu hng ） 妄自菲薄（ fi） 以塞（ s ）忠谏之路陟（ zh ）罚臧否（ zng p ）2、释题：什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。3、熟读课文（先齐读，后自由读三遍）四、自学生疑（引导学生自译课文提出不理解的字词句）（一）、朗读课文（齐读、自由读），正音（二）、学习第一、二段，结合课文译注和工具书，完成同步学案第一段1、中道（）崩殂疲弊（）2、此诚（ ）危急存亡（）之秋（）也3、诚宜开张（）圣听，以（）光（）先帝遗德，恢弘（）志士之气4、不宜妄自菲薄（ ），引喻失义（ ），以（）塞忠谏之路也本段作者提出的第一条建议是： 我的疑难字词句有：第二段1、俱为一体（ ）2、陟罚臧否（ ），不宜异同（ ） 3、宜付有司（）论（）其刑赏，以（）昭（ ）陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。本段作者提出的第二条建议是： 我的疑难字词句有：（三）小组合作，讲评较对1、明确：第一段小结：作者本分析当前形势，提出建议1：广开言路。 第二段小结：建议2：赏罚严明。2、 注意强调落实重点文言字词：古今异义词：开张：古义：扩大；今义：店铺开业秋：古义：时刻，时间今义：秋季偏义复词：存亡：偏指“亡”异同：偏指“异”一词多义： 以光先帝遗德（连词，表目的，相当于“来”）以 以塞忠谏之路也（以致、导致） 以昭陛下平明之理（连词，表目的，相当于“来”）3、课堂小结：这节课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因蜀国危急存亡时刻。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议广开言路（开张圣听）。接着第二段又指明出于“以昭陛下平明之理”的目的提出赏罚严明的建议。四、探疑解惑：理解文意填空，小组讨论较对。1、第1段中，作者针对蜀汉内部“、”的不利客观形势，同时又看到“，”的有利主观条件，出于、的宗旨，出于“，”的目的向后主提出了的建议。（明确：“先帝崩殂、天下三分、益州疲弊”； “侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”；追殊遇、报陛下；“以光先帝遗德，恢弘志士之气”开张圣听（广开言路）2、第2段中作者出于“”的目的向后主提出 的建议，具体做法是“”。 （明确：“以昭陛下平明之理”； 严明赏罚 ；“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”；“宫中”、“府中”）3、结合这两个填空题大意，试背诵这两段内容。五、拓展巩固（中考模拟，共10分）1、解释下列加点字（3分） （1）诚宜开张圣听（ ）（2）宜付有司论其刑赏（ ）（3）以昭陛下平明之理（ ）2、翻译句子。（4分） (1) 此诚危急存亡之秋也。(2) 陟罚臧否，不宜异同3、下面对课文内容分析不正确的一项是 （ ）（3分） A、文章第一段分析当前形势，提出了广开言路的建议。 B、文章第二段提出了严明赏罚的建议。 C、诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主。 D、出师表的“表”是古代皇帝给臣下上书陈情言事的一种文体。附：板书设计出师表第一段：建议一：广开言路（开张圣听）第二段：建议二：赏罚严明重点字词：古今异义词：开张：古义：扩大；今义：店铺开业秋：古义：时刻，时间今义：秋季偏义