《力》教学设计·.doc

力教学设计扎西中学 张正总一、教材依据 新课标人教版版八年级物理下册第七章第一节力二、设计思路 指导思想：新课程提倡注重学生获得知识的过程及情感体验，据此我让学生在课堂上通过亲身活动，有意识地感知力，在此基础上形成力的概念，并通过参与活动来体验获得知识的快乐。 设计理念：教学内容应贴近学生生活，符合学生认知特点，应注重科学、社会、生活的有机结合，激发并保持学生的学习兴趣。所以，我尽量选择一些与现代科学、技术、社会生活密切相关的图片、视频，来激发学生学习物理的兴趣。 教材分析：本节课教材上安排的内容太多，再加上力的概念比较抽象，学生理解有一定的困难，如果用一课时来完成，教学效果不会有多好。因此，我把本节教材分为两课时进行：第一课时主要学习力的概念、单位和力的作用效果，而把力的三要素和力的图示放在第二课时学习。第一课时首先通过学生抱桌子时肌肉的紧张感引入力，然后通过5幅插图总结出力的定义，接下来通过观察、亲身感受、视频等来学习力的单位、力的作用效果，从而逐步加深学生对力的概念的理解。 学情分析： 在日常生活中涉及力的现象虽然随处可见，但是学生都是在无意识中接触到的，而且生活中的有些说法也不够科学，有时用“力气”或“劲”表示力，有时甚至把力和“功”混为一谈。所以，从本节课开始就要给学生逐步建立起 “力”的科学概念。三、教学目标（1）知识与技能目标知道力是一个物体对另一个物体的作用。知道力的单位是牛顿（N）。知道物体间力的作用是相互的。知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变。（2）过程与方法目标通过观察、实验、图片或视频等，使学生能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识。通过亲身活动和生活经验，使学生感知力的作用及其相互性，并能解释有关现象。（3）情感、态度与价值观目标通过演示、观察和亲身活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。四、教学重点：力的概念五、教学难点：力的作用效果六、教学准备 资源收集： 在中央电教馆中搜索有关力的视频资料。 从学校教学光盘中搜集有关力的资料。 课件制作：用Powerpoint制作力的教学课件，并在其中插入前面收集到的视频等有关资料。 器材准备： 上课地点：多媒体教室。要提前联系好多媒体教室管理员。 准备好：教学光盘、多媒体电脑、条形磁铁一对、小车两个、软刷子两个、旱冰鞋一双、小铁球、物体形变演示器、螺旋弹簧、直尺、排球、100g钩码若干。 询问学生中谁会“滑旱冰”，让他们先在下面试滑一下，挑选技术好的一个，让其上课前带上“滑冰鞋”备用。七、教学过程设计教师活动设计学生活动设计新课引入课前谈话：在前面两章我们学习了有趣的光现象，从本节课开始我们将共同学习生活中最常见的现象力（板书课题）注意听讲学习新课一、力的概念1.力的定义师：每人推、拉、提、压自己的课桌。问：你在做这些动作时肌肉有何感受？师：人们最初就是从肌肉的紧张感中认识力的。师：看课本第15页的五幅图片，然后回答：每幅图中都有几个物体？它们分别是“谁”在“做”“什么”？等学生回答完后放PPT（先显示前5行）：人 推 车 汽车 拉 拖车 手 提 箱子 人 压 弹簧 磁铁 吸 铁屑 物体(施力) 作用 物体(受力) （这一行等下面的问题学生回答后再显示出来）师：上面五个现象，我们把它们写成了三列，其中第一列和第三列可以用哪两个字概括？第二列都是第一列对第二列的动作，我们叫做“作用”（包括：推、拉、提、压、吸、斥等等）师：总结上面实例的特点：你能概括出力的概念吗？按要求做动作。生：有紧张感。看图后答：每幅图中都有两物体，分别是：人推车、汽车拉拖车、手提箱子、人压弹簧、磁铁吸铁屑。思考后回答：物体。生：力是物体对物体的作用施力物体与受力物体师：大家思考以下问题：（放PPT）没有物体会不会有力的作用？只有一个物体会不会有力的作用？发生力的作用时至少有几个物体？一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加了力的作用。我们把受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的叫施力物体不存在没有施力物体或受力物体的力。师：大家分析上面五幅图，然后分别回答每幅图中的施力物体与受力物体。思考后回答：没有物体或只有一个物体不会有力的作用。发生力的作用时至少有两个物体。分析后回答（答案略）力的作用是相互的 演示：让一个学生穿着“旱冰鞋”推墙。问：大家看到了什么现象？用手拍桌子，手有什么感觉？大家思考：为什么会是这样？演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲。2.两小车上各放一个条形磁铁（同名磁极靠近），松手后两车同时向相反方向运动。分析以上现象，你能概括出力的作用有什么特点？师：如何区分施力物体与受力物体呢？教师总结：关键看哪个物体是研究对象，它就是受力物体，另一个则是施力物体。观察到推墙的学生反而离开墙向后运动手反而感到痛。思考后回答：一个物体施力的同时也受到了受力物体对它的反作用力。物体间力的作用是相互的。学生思考后回答：（略）5.力的符号和单位：力的符号：F（force）.力的单位：牛顿，简称“牛”，符号为N(newton).在这里介绍牛顿的资料.“牛顿”这个单位究竟有多大？手托住两个中等大小鸡蛋静止时，大约需要1牛的力把我们的物理课本托在手上，手受到的压力大约2.5牛激发学生兴趣每人分别用手托起100g的钩码、物理课本，感受一下N、2.5N有多大。二、力的作用效果1.力可以改变物体的形状师：下列物体受力后发生了哪些变化 手拉（压）弹簧，弹簧变长（短）。 钩码压直尺变弯曲，手折弯曲的竹棍变直。放视频：皮球碰到地面变扁，弹起后又恢复原状。用力拧“物体形变演示器”，它变扭曲。师：轻轻对自己的物理课本、直尺施力，观察它们形状的变化。学生观察、思考后回答：（长短变化）（曲直变化）（圆扁变化）（扭曲变化）按要求做，感知力可以改变物体的形状。2.力可以改变物体的运动状态师：观察下列物体的运动状态分别发生了怎样地变化？演示：用磁铁吸引放在光滑桌面上的小铁球。放视频：带上足球跑步，足球一会儿快一会儿慢。演示：用磁铁从旁边吸运动的小铁球。演示：两个同学互传排球。师：每人把自己的课桌向左拉动，然后再拉回去。放“火箭升空”视频。问：火箭发动机的推力使火箭的运动状态发生了怎样的变化？答：（静止 运动）答：（ 快 慢）答：（运动方向改变）观察力能改变物体的运动状态。拉动桌子，感知力可以改变物体的运动状态。学生观看，提高兴趣答：从静止到运动、从慢到快。小结（有福同享）通过本节课学习你有何收获，说出来与大家一同分享。师：力的概念比较抽象，我们应该把力的定义、作用效果等结合起来，才能理解地比较深刻，并且在以后的学习中还要逐渐加深。让几个学生分别说出自己的收获课后作业：练习册相关部分。【板书设计】7-1力一、力的概念 二、力的作用效果人 推 车汽车 拉 拖车 长短变化手 提 箱子 1.力可以使物体发生形变 曲直变化人 压 弹簧 圆扁变化物体(受力) 作用 物体(施力) 1.力：是物体对物体的作用 静止 运动2.物体间力的作用是相互的 2.可以改变物体的运动状 快 慢3.力的符号：F. 运动方向改变4.力的单位：牛顿，简称“牛”，符号为N.八、教学反思力的概念比较抽象，所以本节课我尽量让学生多活动、多感受，使他们获得更多的感性认识，为概念