5.2.2先天性行为和学习行为.doc

课 题第二节 先天性行为和学习行为教 时1课时教学目标和要求知识目标1、 会区别动物的先天性行为和学习行为。2、 能说明这些行为对动物生存的意义。3、 学会运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。能力目标1、 通过区别动物的先天性行为和学习行为，培养学生比较分析能力。2、 通过概括行为对动物生存的意义，培养学生总结概括能力。3、 通过探究活动，培养学生用科学的方法研究动物的能力和创新能力。情感目标通过对学习行为形成的作用的讨论，使学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。重 点 区别动物的先天性行为和学习行为。 说明动物的行为对动物的生存的意义。 总结动物行为形成的原因。难 点 准确区别动物的先天性行为和后天的学习行为。 如何引导学生从本质上理解行为对动物生存的意义。教具准备图片、课件课 型新授课教 学 过 程一、 情境引入 师：如果你养过小猫、小狗等宠物，一定有这样的体会：它不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想让它们学会到规定的地方去大小便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？ 生：联系实际整体感知动物的先天性行为和学习行为的不同。 二、讲授新知 1、区分先天性行为和学习行为师：指导学生分析教材中的图片和文字资料，并提问：“这些行为中哪些行为是动物一生下来就会的？哪些行为是动物需要学习才会的？”生：通过讨论、分析总结出动物的先天性行为和学习行为的概念及区别。 先天性行为学习行为先天还是后天具有的先天后天主要影响因素遗传环境具体的行为觅食、繁殖行为等蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、黑猩猩摘取食物等例： 为了恢复人工饲养的野马在野生条件下饮水的能力，人们把原先导入水槽的橡胶管拉向水坑，一步步诱导野马去水坑饮水。在野马具备了野外独立生存能力后，才能将它们放归大自然。人工饲养的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具备了什么能力?分析： 从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为两大类。一类是先天性行为，另一类是学习行为。后者是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的行为。人工饲养的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马在不断适应多变的环境，这样通过多次尝试形成的行为是一种学习行为。答案： 人工饲养的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具有学习的能力。 2、先天性行为和学习行为对动物生存的意义师：继续指导学生分析资料，理解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同。生：动物的先天性行为往往是一些简单的、出生时就必不可少的行为。如初生的小袋鼠发育很不安全，如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能，就不可能生存下来。而学习行为则是动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的生存环境越复杂多变，需要学习的行为也就越多。动物就是在适应环境的过程中，通过生活经验和学习不断地获得新的行为的。所以说，动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。3、研究一种动物的行为师：先指导学生复习探究活动的一般步骤，然后设问引入：“怎样才能知道一种行为是先天性行为还是学习行为呢？”生：选取一种动物行为，设计一个探究实验进行探究。菜青虫的取食行为第一步：准备好菜青虫的幼虫。（在实验前饿一下，提高效率）第二步：取几种十字花科植物的叶，榨取部分汁液并将汁液涂在一小块滤纸上，再剪一块同样大小的滤纸，不涂汁液，作对照。第三步：把准备好的两块滤纸放入适当大小的玻璃皿中，要放平，距离不要太远，以减少实验时菜青虫的爬行时间。第四步：把菜青虫放在两块滤纸中间的位置，看它爬向哪一块滤纸。第五步：换两块滤纸，再把第四步做几次，看结果如何。把实验结果填在表格中：（在菜青虫爬到的一方打“” ）涂有汁液的滤纸未涂汁液的滤纸第一次第二次第三次动物的绕道取食师：指导学生参考教材制定计划，探究动物的绕道取食是先天性行为还是学习行为，并进行小组讨论，最后在班级进行交流。时间现象分析结论1分钟鸡直接进行取食取食行为是先天性行为鸡有学习行为3分钟训练鸡绕道取食绕道取食经多次训练6分钟鸡学会绕道取食绕道取食行为经过学习可以掌握三、达标反馈 1、白居易诗曰：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”这描绘的是母燕的( )。A.贮食行为 B.繁殖行为 C.攻击行为 D.防御行为2、有一些鱼类有趋光性，渔民常利用灯光引诱这些鱼类。鱼类的趋光性是一种什么行为?( )A.先天性行为 B.后天性行为 C.攻击行为 D.繁殖行为3、下列事例中，属于先天性行为的是( )，属于学习行为的是( )。A.金龟子受惊扰时就缩起足假死不动B.蚂蚁会成群结队地将食物搬回蚁巢C.一只工蜂发现了蜜源后，会通过“跳舞”把蜜源的位置告诉同伴D.小猩猩跟着大猩猩摇晃树枝，让枝头的果实掉落地上好取食 四、布置作业 完成目标检测相应内容。课后反思：引导学生根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。在教学时，充分调动学生积极性，联系生活中