化学人教版九年级上册二氧化碳实验室制法.doc

课题：二氧化碳制取的研究正定县第六中学 张会【教材分析】二氧化碳制取的研究位于九年级化学上册第六单元课题2。本课题是以探究为主，根据所给资料探究了实验室制取二氧化碳的原理，然后教材给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，并给出了一些仪器，让学生采用活动的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置，再利用设计的装置制取二氧化碳、验证二氧化碳，最后总结了实验室中制取气体的思路。【学情分析】 学生早在第二单元就探究过实验室制取氧气的方法与步骤，而且是多种方法，所以本课题的学习既是新的探究，也是对已有知识的运用，是学生展示自己的一次机会。因此做好实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理； （2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳； （3）了解实验室中制取气体的思路和方法。 2.过程与方法 （1）通过电子白板技术帮助学生对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法； （2）通过电子白板技术的拖拽、组合等功能，形象直观地让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。 3.情感、态度与价值观 （1）增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣； （2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神 。 二、教学重点和难点 重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、制取装置的确立和制取方法。 难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。【教法与学法】 一、教法分析 本课综合运用讲授法、讨论法、边讲边实验、启发探究教学法、类比逻辑法等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过置疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生操作能力、观察能力及表达能力。教师通过引导学生进行分析综合，指导学生利用所学内容归纳结论，培养学生的逻辑思维。根据学生上课时表现出的学习需求，利用电子白板创设情境，动态生成学习资源，随时展开教学活动，更有利于师生的互动，并创造生成性资源。 二、学法指导1、 探究学习：学生通过二氧化碳制取的探究，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。【设计思路】主要是通过六个环节完成教学： 一、谜语引新课 以谜语“左边月儿弯,右边月儿圆,月弯能燃烧,月圆能助燃”。 利用电子白板书写功能写出谜底。引入今天的学习内容与二氧化碳相关，同时隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。 二、复习与拓展 首先引导学生回忆实验室用高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢溶液（二氧化锰）制取和收集氧气的装置，并在电子白板上利用电子白板的资源库，利用电子白板对图形的任意移动旋转调整和聚光灯功能分析两套制取氧气的装置原理。通过小组的讨论得出，实验室制取气体的气体发生装置应考虑的因素和实验室制取气体的气体收集装置应考虑的因素。这个环节从学生熟悉的氧气实验室制法入手，通过分析比较，为二氧化碳的实验室制法提供了必要的理论和实践准备。 三、分析与设计 在幻灯片展示了实验室制取二氧化碳的反应原理的基础上，学生利用电子白板完成学案表一，幻灯片展示实验室制取气体的一般思路。同时利用白板的遮屏工具，逐一向学生讲解，实验室制取气体的一般思路：从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。紧接着从电子白板资源库中调出制取二氧化碳的相关仪器图片，让学生通过分析，从提供的仪器中选取相关仪器设计成制取装置。在白板上通过动画模拟学生的设计装置进行实验，再通过电子白板完成学案表格二，评价学生设计的装置优点和不足，为每个学生的个性发展提供机会。在活动过程中，我不断巡视指导，及时解决学生存在的困难。 四、探究与体验 在设计好装置后，进行分组实验。在实验过程中，引导学生完成学案表格三，。利用电子白板的记录功能，记录学生的探究结果，及时评价学生实验过程中的成败得失，加强对实验的认识，并根据实际需要随时调用相关教学资源，我不断巡视指导，对出现的紧急情况及时处理。如果学生操作还不熟练，可以在必要的时候提供帮助，帮助学生完成实验。 五、反思与小结 完成实验后，我设计了一个反思与小结的环节请你谈谈。让他们谈谈通过实验或在实验中的感受和收获，也可谈谈对本小组实验的评价。利用电子白板的记录和回放功能，和同学们一起重温学习的整个过程，再次巩固知识 六、练习与交流利用生活中一些常见的物品。如，鸡蛋壳（含碳酸钙）、食醋（含醋酸）、玻璃杯、饮料瓶、吸管等，组装一套制取二氧化碳的装置，并对其进行评价。渗透化学与生活的密切联系，提高学习化学的兴趣。利用白板的录像功能将上课的有关素材制成微课。给学生提供网上联系方式，课外供学生网络学习,以便在课外提供及时的帮助。教学过程设计 教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图谜语引新课同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质化学式“左边月儿弯,右边月儿圆,月弯能燃烧,月圆能助燃”。同学们，你们想知道实验室如何制取二氧化碳吗？今天，我们一起来探究二氧化碳的实验室制法。思考 猜想 讨论谜底：二氧化碳（ CO2 ） 幻灯片展示谜语电子白板书写功能写出谜底。谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。复习与拓展【提问】1、我们在实验室探究过哪种气体的制取方法呢？2、我们探究过几种制取方法呢？3：你能说出具体的方法吗？4、用高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢溶液制取氧气的气体发生装置为什么不相同？你认为造成的原因有什么？【引导归纳】 实验室制取气体的气体发生装置应考虑的因素实验室制取气体的气体收集装置应考虑的因素。1.加热氯酸钾高锰酸钾反应条件：加热药品：氯 居民酸钾高锰酸钾（固+固）2.分解过氧化氢反应条件：不需加热药品：过氧化氢溶液、二氧化 锰（固+液）得到两套仪器进行比较、分析（不同：反应物的状态、条件不同）反应物的状态、条件。密度与空气密度比较（或与空气平均相对分子质量的比较）和水溶性。1、利用电子白板的资源库，直接拖出仪器图片。利用电子白板对图形的任意移动旋转调整和聚光灯功能分析两套制取氧气的装置原理。2、幻灯片总结制取气体的一般要考虑的几个方面的因素。3、运用画笔，圈画出教学关键知识点电子白板的运用，有利于动态生成教学资源展开教学。使用旋转、聚光灯、画笔等功能，有利于突出教学重点。更好地培养科学观察和综合分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图分析与设计【过渡】今天我们要研究另一种气体：二氧化碳的制取和收集【指导自学】 实验室制取二氧化碳的化学方程式是什么？ 表格总结查阅有关的资料进行学习CaCO3 +2HCl = CaCl2 + H2CO3（碳酸不稳定，易分解）H2CO3 = CO2 + H2O总反化学方程式是：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2+H2O 完成学案表格一1、幻灯片展示实验室制取二氧化碳的反应原理。2、白板展示，让学生现场板书总结通过查阅资料的方法培养学生自学能力和语言表达能力。增强学生主动参与教学的意识，培养学习的积极性。【讨论与思考】分析上表：（1）在反应物的状态和反应条件中，实验室制取二氧化碳与制取氧气哪种制取类似？ （2）如果让你收集二氧化碳，你认为选取哪一种收集方法最好？原因是什么？追问：可用排水法吗？原因是什么？【归纳与小结】制取气体的考虑因素学生讨论、交流、发言与H2O2制取氧气类似。向上排空气法，密度比空气大。不行，CO2易溶于水。幻灯片展示实验室制取气体的一般思路。同时利用白板的遮屏工具，逐一向学生讲解。培养学生的信息处理能力，训练归纳的学习方法。【尝试探究】在电子白板资源平台中拖出相关的仪器图片，分组设计制取二氧化碳装置。【评价】白板展示动画演示学生的设计方案。通过学案表格二进行评价。学生合作讨论、组装。学生互帮互学小组之间相互交流：讲出自己组的装置的优点，指出其他组的装置不够好的地方，相互交流心得体会。完成学案：表格二 1、利用电子白板对图形的任意移动旋转调整功能就，让学生进行仪器的组装。2、通过动画，现场演示学生的设计方案。3、利用白板的记录功能，结合学案表格二，对不同的学生设计的不同方案进行现场评价。4、利用白板的放大等功能，进行细节注意事项讲解。通过拼装仪器，让学生大胆地进行实践，减轻学生思想上的负担，专心投入学习。既节约了课堂拼装实物仪器耗费的时间，又提高了教学效率和激发了学生的积极性。有利于培养学生在解决问题时多角度、多方法的思维方法以及合作精神教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图探究与验【实施探究】 根据讨论、交流后的结果进行实物组装一套制取二氧化碳的仪器，并制取一瓶二氧化碳。同时要求学生思考（1）收集好一瓶气体后，瓶该如何放置；（2）用排空气法收集气体能否知道已满？那如何知道收集的二氧化碳已满？ （3）实验的操作步骤有哪些？让学生根据自己设计的意图实施，检验效果。完成学案：表格三利用电子白板的记录功能，记录学生的探究结果。通过白板展示不同学生的探究结果，加强对实验的认识，并根据实际需要随时调用相关教学资源改变教学方式，提高学生学习的主动性、积极性。通过设计、实施、检验的过程模式，培养学生创新和周密的思维方法。反思与小结【反思与小结】： 各小组根据实施自己设计出来的意图进行实验中所得到成功的体会或碰到的困难，失败的原因进行总结，全班共同分享，并得出实验室制取二氧化碳的气体发生装置和气体收集装置的最优装置。播放二氧化碳制取的研究视频通过本课题的学习，你们有哪些收获？还有什么困惑？体会、感悟全班交流归纳，自由发言总结收获，交流体会利用电子白板的记录和回放功能，和同学们一起重温学习的整个过程，再次巩固知识通过反思与小结，调动了学生学习积极性，让学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我，给学生以个性发展的空间。练习与交流利用生活中一些常见的物品，组装一套制取二氧化碳的装置，并对其进行评价 。鸡蛋壳（含碳酸钙）、食醋（含醋酸）、玻璃杯、饮料瓶、吸管等白板展示相关图片利用白板的录像功能将上课的有关素材制成微课。课外供学生网络学习渗透化学与生活的密切联系，提高学习化学的兴趣。拓展知识获取的渠道板书设计：课题2 二氧化碳制取的研究一、氧气的实验室制法