心理学历年试题.doc

2008年山东省教师资格中学教育心理学试题及答案一、不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分） 、学习与教学活动的过程包括（ABCE）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程 、中学性观察力发展的特点（）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学E概括性更强。 、智力群体差异包括（）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异 、桑代克总结的学习规律（ABC）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率 、知识的表征形式（ABCD）A命题网络B产生式系统C图式D认知结构 、影响问题解决的因素（ABCDE）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态 、抑郁症的表现（AB）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳 、下列属于元认知策略的有（ABE）A计划策略B监视策略C 学习时间策D监控策略E调节策略 、与学习直接相关的动机是（ABC）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。 、学习动机是由哪些方面构成的（AB）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认可 1、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（AB）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移E正迁移负迁移 1、影响迁移的因素（ABCDE）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导 1、练习曲线规律（ABCDE）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步 1、有结构问题的特征（AB）A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性 18、学习策略由（ABD ）策略构成 A、认知策略 B、计划策略 C、元认知策略 D、资源管理策略 、问题解决的基本特点有（BCD ） A、变通性 B、认知性 C、目的性 D、序列性。21、心理发展的基本特征有（ABCD ） A、不平衡性 B、差异性 C、定向性和顺序性 D、连续性和阶段性 2、操作技能的特点是（ACD） A、展开性 B、简缩性 C、外显性 D、客观性 2、心智技能的形成分为（ABCD ）几个阶段。 A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型内化 2、奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ABD ） A、下位学习 B、上位学习 C、先行组织者 D、组合学习 2、我国心理学家对学习的分类是（ACD ） A、知识的学习 B、认知策略的学习 C、技能的学习 D、行为规范的学习 26、常用的直观形式有（ BCD ） A、情景直观 B、实物直观 C、模象直观 D、言语直观 28、品德的心理结构包括（ABE） A、道德认识B、道德情感C、道德修养D、道德素质、道德行为 29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（） A、依从B、接受C、认同D、内化 30、举一反三和触类旁通所说的是（） A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习 二、填空题（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题 9、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 10、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的能力。 11、归因理论是从来阐述行为动机的。 12、影响学习准备的最主要因素是 和学习。考试大 13、是教育心理学这门学科的奠基人。 14、布鲁纳认为学习包括获得、转化和三个过程。 15、完形-顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。 三辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。） 1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（） 2、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（） 3、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（） 4、心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（） 5、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。（）四、简答题（共4题，每题5分，本题总分20分。） 1、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容 2、简述奥功贝尔迁移的主要内容？ 3、简述影响问题解决的主要因素。 4、 简述影响品德形成的因素？ 五、论述题（共2题，每题15分，本题总分30分。） 1、如何利用迁移促进学生的学习？ 2、结合实际说明应当样培养中学生的创造性 参考答案： 一、选择题 、ABCDE、ABC、1、1、ABCDE1、ABCDE 1、1、18、 、 20、 B 21、ABCD 2、ACD2、ABCD 2ABD 2、ACD 26、 BCD 27、B28、29、30、 二、填空题 1、心向与定势2、成就动机3、调节策略4、概念同化5、社会自我6、陈述性知识7、动作技能8、自我实现9、中等10、具体运算11、结果12、成熟13、桑代克14、评价15、心理 三、判断题 1、2、3、4、5、 四、简答题（略） 五、论述题（略） 2006年教师资格认定中学教育心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）1.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（ ） A.前后一样 B.先快后慢 C.先慢后快 D.没有规律2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（ ） A.变化 B.改变 C.变式 D.突出3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征 表明儿童认知水平处于（ ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段4.教育心理学界普遍认为，西方第一本教育心理学出版于，（ ） A. 1903年 B. 1913年 C. 1914年 D. 1900年5.儿童自我意识发展的第三阶段是（ ） A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我6.提出认知结构学习论的心理学家是（ ） A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克7.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ） A.合作学习 B.发现教学 C.情境教学 D.指导教学8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（ ） A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习 D.命题学习9.先行组织者教学技术常用于（ ） A.发现学习 B.接受学习 C.个别化教学 D.掌握学习10.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ） A.正与负迁移 B.纵向与横向迁移 C.普通与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移11.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ） A.转化 B.获得 C.评价 D.同化.12.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ） A.知识与技能习得的心理过程 B.知识与技能的心理表征 C.知识向技能转化的规律 D.知识学习情境与其测量情境的变化程度13.下列哪一项属于元认知的实例？（ ） A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数 B.学生在学习中能举一反三 C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D.利用复述策略记忆14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样 做的目的是为了（ ） A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的 安排应该是（ ） A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.规定每天看电视的固定时间 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共10个空，每空1分，共10分）16.影响迁移的主要因素有相似性、 和学习的心向与定势。17.元认知控制包括计划策略、 和调节策略。18.教育心理学是应用心理学的一种，是 的交叉学科。19.我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、 、提出假设和检验假设。20.教育心理学研究的系统是由学习过程、 和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。21.我国心理学家对学习的分类是 、技能学习和行为规范的学习。22.我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在 。23.规则学习主要有两种学习方式：发现学习和 。24.问题的三个基本成分：给定、 和目标。25.教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是 。三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.学习准备27.心理发展28.创造性29.知识30.复述策略四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简述学习迁移的作用。32.简述心理发展的基本特征。33.简述最近发展区概念及其意义。34.简述人格发展阶段理论的教育意义。35.简述学校情境中成就动机的构成。五、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）36.试论述中学生品德发展的基本特征。37.试论述知识学习的作用。38.试论述青年初期的心理特点。参考答案一、单项选择题1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D二、填空题16.原有认知结构 17.监视策略 18.教育学与心理学 19.理解问题 20.教学过程 21.知识学习 22. 11、12岁一14、15岁 23.接受学习 24.存在的限制或障碍 25.呈倒U型关系三、名词解释26.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。27.心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。28.创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。29.知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人类关于客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。30.复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。四、简答题31.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。迁移的作用体现在三个方面：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。32.（1）连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新质，表现出心理发展的连续性。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性与顺序性。例如，感知运动情绪动机社会能力抽象思维。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。（4）差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。33.前苏联的维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。34.埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。35.（1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。（2）自我提高的内驱力是指个体想要通过学业成就来赢得相应的地位和威望的需要。（3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。五、论述题36.第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。（1）形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。2）自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。（3）道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。（4）品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。第二，品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。（2）高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进人了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期8宝贵知识经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。（2）知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的。从大量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。（3）知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。38.青年初期指14、15岁至于17，18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，如道德、理智感与美感都有了深刻的发展。他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1教育心理学初创时期的时间大致为()。 A19世纪20年代以前 B19世纪80年代 C20世纪20年代以前 D20世纪80年代 2心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特()年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。 A1879 B1897 C1789 D1798 3在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是()。 A教学过程 B教学手段 C教学内容 D教学媒体 41903年，美国心理学家()编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A斯金纳 B布鲁纳 C华生 D桑代克 5心理学是研究人的()的科学。 A心理活动的规律 B行为和心理活动的规律 C生理与心理活动的规律 D行为活动的规律6中学心理学的性质是()。 A自然科学 B社会科学 C兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主 D兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主 10教育心理学研究的核心内容是()。 A教学方法 B教师 C学生 D学习过程 111924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是()。 A陶行知 B蔡元培 C潘菽 D廖世承 12教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有()作用。 A准确了解问题 B提供理论指导 C预测并干预学生 D结合教学进行研究13在教育心理学看来，()不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A教学内容 B教学媒体 C教学环境 D评价反思过程 14学校教育需要按照特定的()来最有效地组织教学。 A学生 B教学目标 C教学内容 D教学媒体 151868年，俄国教育家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A大教学论 B人是教育的对象 C教育心理学 D教育心理大纲 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起()。 A学习过程 B教学过程 C评价反思过程 D互动过程 E管理过程 2教师在教育过程中主要涉及()。 A敬业精神 B职业素养 C专业知识 D专业技能 E教学风格 C三种过程交织在一起相互影响 D教学过程要以学习过程为基础 E评价反思过程会促进学习和教学过程6教育心理学对教育实践具有()的作用。 A描述 B解释 C验证 D预测 E控制 7教学媒体包括()。 A投影 B录像 C计算机 D黑板 E图片 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1教育心理学的具体研究范畴是围绕_相互作用过程展开的。 2学生可以从群体差异和_差异两个方面来影响学与教的过程。 3教学内容一般表现为教学大纲、_和_。 4教育心理学是_的一种，是介于_、教育学之间的交叉学科。 5教学环境包括_环境和_环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。 6评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_，在教学过程中对教学的，以及在教学之后的检验和反思。 7在教学过程中，教师设计_，组织_，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 14教育心理学大致经历了_、_、_、完善时期等四个时期。 1520世纪20年代到5O年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有_这一课题是各书共有的。 四、名词解释 1教育心理学 2教学内容 3教学媒体 4学习过程 五、简答题 1简述教育心理学的研究对象。 2简述教师在学与教过程中的地位。 320世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 4请阐述教育心理学的作用。 六、论述题 1论述学习与教学的要素。 2论述教育心理学与邻近学科的关系。 参考答案与解析一、单项选择题 1C解析教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。 2A解析1879年W冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。 3C解析教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 4D解析美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 5B解析心理学是研究人的行为和心理活动的规律。 6C解析略。 7D解析见大纲第10页。 8A解析学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。 9B解析学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师起着关键的作用。 二、多项选择题 1ABC解析见大纲第4页。 2ACDE解析教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格。 3ADE解析学生这一要素主要从二个方面影响学与教的过程。其一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等。 4CDE解析教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系校风社会文化背景等等。 5ABCDE解析见大纲第6页。 6ABDE解析教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，这些作用往往相互交织在一起。 7ABCDE解析教学媒体正不断更新，从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。 三、填空题 1学与教2个体3教材、课程4应用心理学、心理学5物质、社会6预测和评判、监视和分析7教学情境、教学活动8609结合教育实际10学生与学习心理、教学与教师心理11发展12原则、技术137014初创时期、发展时期、成熟时期15学习 四、名词解释 1教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 3教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 4学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能