人教2011版小学数学四年级《轴对称》教学设计 (3).docx

人教2011课标版四年级下册数学课本轴对称教学设计所在学校：大理市下关第七完全小学 授课教师：何腾飞 课题名称：轴对称姓名：何腾飞工作单位：大理市下关第七完全小学学科年级：四年级数学教材版本：人教2011课标版一、教学内容分析 本册轴对称图形的学习是建立在二年级下册时已经初步了解和认识了轴对称图形的基本特征基础之上进行教学的。二年级时目标要求主要是通过直观感知以及动手操作来认识轴对称图形,并能够画出轴对称图形的对称轴。其次,通过之前三角形单元的学习后,学生也能明确可以用字母表示图形的关键点来给图形命名。本册对轴对称图形的学习主要是从二年级的直观认识过渡到抽象认识,上升到理论高度理解轴对称图形两大特性,即对应点到对称轴距离相等和对应点连线与对称轴互相垂直,并能与之运用加以判断。二、教学目标1、知识能力目标:进一步认识轴对称图形,探究轴对称图形的特征。2、过程方法目标:通过观察比较、猜想验证、动手操作等实践活动培养学生的创新思维能力;通过在小组学习中交流讨论提高学生的课堂参与,培养学生的合作意识。3、情感态度目标:在欣赏图形变换所创造出的美的过程中,培养学生审美意识,感受对称在生活中的应用,体会数学的价值。三、学习者特征分析 在二年级学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，这里是进一步探索轴对称图形的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的对称轴和另一半。本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动,加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识。四、教学策略选择与设计 根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。五、教学重点及难点1、 认识图形的对称轴，画出轴对称图形的对称轴；2、 能画出轴对称图形的另一半。六、教学过程一、创设情境，引入新课 师:白板出示大写的E字，提示学生所出示的图形是一个字的一半，引导学生猜测被剪的拿一个字？生：认真观察出示的图形，进行猜想。有可能是日字，也有可能是王字。【设计意图:兴趣是最好的老师,通过想象空间充分调动学生学习的兴趣和参与积极性,并在游戏中获得知识的提升。】二、欣赏对称美，唤醒知识记忆1、用数学的眼光来看,都有日字和王字的一半都可以看成是E，它们有什么共同特征?生:都是轴对称图形。2、回顾轴对称图形的定义。师:轴对称图形有什么特点?生:【板书:沿一条直线对折后两边完全重合。】3、用定义检验。师:根据这一特点,我们可以用来判断这两个字是否是轴对称图形。比如日字要沿哪条线剪开呢?【抽生指】是的,沿这条直线剪开后后两边完全重合的图形,而我们把沿一条直线对折后两边完全重合的图形叫做轴对称图形,这条线叫做对称轴。师:轴对称图形在生活中运用十分广泛,那么数学中的轴对称图形是怎样的呢?它们都有什么特征呢?今天我们就进一步来学习轴对称图形。【板书:轴对称图形】【设计意图:利用多媒体手段创设生动的教学情境,一开始就将学生带入直观感受中,既激发了学生的积极性,又唤醒了学生已有的知识和生活经验,使学生在兴趣盎然中展开学习。】接着给每位学生发放导学卡，分别画出加拿大国旗和长方形的对称轴。全场巡视了解掌握情况，再做统一展示和强调。三、观察探究，学习轴对称的特征重点一:对应点到对称轴的距离相等。1、课件出示两幅图:观察,下面图形是轴对称图形吗?师:请看大屏幕,认真观察,你认为在这个图形中哪几个点比较关键?指一指。2、汇报图【引导:了解什么是对应点。经历从实际折到数方格的转变。探究中明确特征:对应点到对称轴距离相等。】图1:是轴对称图形。师:你怎样验证的?生:数格子看距离师:在轴对称图形中对折后完全重合的点叫做对应点,对应点通常用相同字母来表示。如这个图形中,与点A相对应的这个点就用A来表示,这样既能体现它们之间的密切联系,又能体现出它们之间有所区别。那么B的对应点可以怎么表示呢?(B)小结:对应点到对称轴的距离相等。3、汇报图【运用:将判断标准引向观察对应点到对称轴的距离上,能找出错误并改正。】图2:不是轴对称图形。师:你怎么判断的?生:【无论怎么对折都无法重合】师:假设我沿这条线对折,观察一下,能重合吗?你怎样知道的?重点:理解3格其实就是这一点到直线的距离。师:刚才我们发现了对应点到对称轴距离要相等,可是这里B到直线的距离是3格,而D到直线的距离是两格,距离不相等能叫对应点吗?(不能)那如果以这条线为对称轴,B的对应点在哪里呢?【生说】我们可以给它表示为(B)一起读读我们的新发现对应点到对称轴距离相等。【设计意图:判断是不是轴对称图形开始可以借助直观学具帮助学生感知,让学生在真实中感受它们的性质,然后引导学生经历从实际折到数方格的转变,让学生理解起来没有那么空洞,进而让学生对轴对称图形的认识从经验上升到理论。】重点二:对应点连线与对称轴互相垂直。1、课件出示例1小树图:判断是不是轴对称图形。师:我也画了一幅图,请帮我判断,它是轴对称图形吗?生:不是。【质疑:按照“对应点到对称轴距离相等”这一个标准来判断是对的,但为什么却不是对应点?】师:嗯,其实我看着也不像,但按照我们得出的这个标准来判断对应点到对称轴距离相等,也对呀。想想,到底是哪里出了问题呢?这样,我再画一条线来帮助我们判断一下。我以左边为标准,你认为我是哪一个点出了问题呢?(B)看看,B到这条线的距离是多少?(2格)B呢?(2格)既然都是两格,距离相等,可为什么B又不是B的对应点呢?看来判断的标准还不止这一个哟。想想。【画垂线,数格子。】2、小组讨论:怎样才能找到B的对应点呢?【抽生汇报,共同交流,提升方法引导:对应点应该在过B点到对称轴的垂线上。结合对应点到对称轴距离相等的特征数格子找点。理解:对应点连线与对称轴互相垂直。】这是我们过点B画的到这条直线的垂线,也就是说这两条线形成了什么关系?(互相垂直)通过重新完成的作品,现在这是轴对称图形吗?(是)那刚才的这条直线就成了轴对称图形的什么?(对称轴)而这条垂线其实就是这两个对应点的什么?(连线)现在你知道了吗?要想对折后能够重合,对应点连线和对称轴应该是什么关系?(互相垂直)【板书:对应点连线对对称轴互相垂直】检验一下,A与A的连线与对称轴也有相同的关系吗?(先连线,再检验)如何检验?(可以用三角尺的直角去比,也可以用量角器去量它们是否等于90度。)孩子们,通过今天的学习我们知道了判断一个图形是否是轴对称图形的方法除了对折看两边是否重合以外,还可以先将对应点连线看是否与对称轴互相垂直,再看对应点到对称轴的距离是否相等。将我们这两个发现一起读一读。3、及时反馈,巩固特征理解:判断下面图形是轴对称图形吗?【巩固特征的叙述】【设计意图:尊重学生为学习主体,在质疑中激发学生的探究欲望,放手让学生自主探索,通过小组讨论让学生相互间得到思维碰撞,在是与非中提升特征的理解,在实践中进一步内化知识。】四、回顾收获，知识运用 回顾整理:今天你有什么收获?五、欣赏拓展 师:其实,在我们身边还有许多有着对称美的事物,瞧虽然这些并不是轴对称图形,但是你从中感受到对称的味道了吗?这些都是大自然为请我们创造的最完美的