北师大版四年级上册《瑞雪图》

瑞雪图教学背景分析瑞雪图是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。教学目标教学目标：1学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、揭示课题，激趣导入今天我们一起读一篇和雪有关的文章齐读课题通过美丽的雪景，激发起学生学习的兴趣。Ppt展示图片1二、初读课文，整体感知1、轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。2、检查生字新词。通过自读课文，学习生字检查学生生字新词的掌握情况自主学习Ppt出示词语。通过平板系统，对重点字和比划进行批注6三、品读课文，理解感悟1、边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。2、全班交流 用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？【重点指导朗读、感悟】默读课文，画出有关的句子。练习有感情地朗读。学生发言：1、第二自然段 “黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”（感受雪下得很大。）2第四自然段“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。3、第五自然段小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。通过让学生发言，到白板电脑前画句画词等方式，让学生交流，展示自己的思考。通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。通过平板电脑出书整段为你，让学生到台前通过手写笔，让学生画出自己的画的句子或者词，实现学生的互动。通过视频播放展示雪后的美景。30四、拓展延伸，抒发情感1、运用查找的资料说说这场雪的好处。2、介绍时代背景。3、品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”学生发言通过图片展示这场雪来的非常及时。3学习效果评价评价方式教师口头评价学生相互交流评价本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)传统的教学模式以教师中心，学生只能以老师预先设定好的课件顺序来完成学习任务。所以学生是被动的知识吸收者，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。新的教学手段改变了这一问题，课堂中，老师只需要将课文呈现在电脑上，而知识的获得，思维的碰撞的主动权交给了学生，学生可以打乱顺序表达自己的观点，而老师也不在收到课件的限制。新的教学环境，也摆脱了教育资源的贫乏，拓宽了时空的概念，通过多媒体、网络，教学软件等方式激发学生的学习兴趣，把抽象的内容具体化，清晰化、形象化、丰富化，使学生的思维活跃，有助于发挥学生的主体能动性，进而优化教学过程，提高教学效果。教学反思本课的几个突出特点:一、适当的运用了多媒体的教学辅助手段，唤起了学生在情感上与作者的共鸣。二、以读为主,贯穿教学的始终.在教学中加强了对“有感情朗读”的指导。在教学中教师的有序推进，恰当切入，有感情地朗读，让学生不知不觉的走进了文本。学生自己快速读、品读、有感情的朗读、研读、示范读等等，教学任务就在书声琅琅中轻松的完成。三、改变了传统的教学方式，从以答为主变为以悟为主。在对课文的学习中，把学生的感悟理解放在重要的位置，尊重学生自己的体验。学生