《寻隐者不遇》（苏教）.docx

江苏教育出版社 五年级（上册） 畅言教育寻隐者不遇凤阳县燃灯中心小学 魏杰 教材分析寻隐者不遇这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。 教学目标【知识与能力目标】正确背诵并默写寻隐者不遇。【过程与方法目标】借助书中插图，理解古诗的意思。【情感态度价值观目标】体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。 教学重难点【教学重点】能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】感受诗的意境，体会寓问于答的写法。 课前准备多媒体课件 教学过程一、导入：1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。2、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。3、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？好像缺了主角，是谁在寻找隐者呢？（板书诗人）知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。）二、检查预习，初解诗义：1、导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。实在不行，看老师黑板。2、师板书，反馈默写情况。3、对照黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。4、指名学生读古诗。解疑，有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮助，理解诗意。童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？此：这，此山，这座山。深：云雾弥漫，浓得遮人视线。处：地方不知处：不知道去向。同桌练说，再指名说说诗意。练习朗读三、体会诗的凝炼，精妙：1、来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自由讨论，好的觉得好在哪里？2、看出来了没有？这里面还省去了几个具体的提问。你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了解）（出示练习题目）那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？自已说说。诗人问：_童子回答：_诗人问：_童子回答:_诗人问：_童子回答：_同桌对练，指名表演。四、体会诗人炼字的精妙：1、这首诗现在就学完了，接下来我再带大家学另外一首。2、出示寻隐者有遇，请学生有感情地朗读。花间问童子，言师挖菜去。只在南山中，马上就回来。感受并比较一下，你觉得这首诗和贾岛的诗比起来如何？请自由讨论，感受贾诗遣词的妙处。五、师结语：1、系统总结，完成板书2、齐读古诗。六、布置作业：1、读古诗填空。 寻隐者不遇这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（ ）性格以及诗人对他的（ ）。2、搜集描写儿童生活的古诗。3、从这首古诗，同学们学到了