理想的风筝教学设计 .doc

理想的风筝教学设计湖南省溆浦县警予学校 曹 娟教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度，体会作者对刘老师深深的怀念之情。 3、了解、学习文章的表达方法。教学重点：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。 2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。教学过程： 一、新课导入 1、同学们，春天又到了，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗村居中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”放纸鸢就是（放风筝）。放风筝时感觉怎样？是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托着他不尽的思念呢！2、今天这节课，我们继续走进作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）二、复习回顾 1、通过上节课的学习，你有哪些收获呢？（相机板书：笑谈“丢”腿、激情上课、认真倾听、放飞风筝）（倒叙）（借景抒情）师：收获可不少！看来大家上节课学得很认真。2、 再来回顾一下，从笑谈“丢”腿和激情上课这两件事中，我们看到了一个怎样的刘老师呢？3、 过渡：这节课我们就围绕着“认真倾听”和“放飞风筝”这两件事，跟随着作者的回忆，再次走近这位特殊的老师。三、自主探究1、请同学们自由朗读课文的第6自然段，想一想：从中你感受到了一个怎样的刘老师？画出最能表现刘老师特点的句子。2、汇报交流： 师：谁来分享一下自己的阅读感受与发现？我读到了一个（ ）的刘老师。（预设）倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。（生汇报）我从（ ）读到了一个（ ）的老师。【板书：关爱学生】【相机点拨出动作、语言、神态描写】引导学生角色体验感悟：如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受。指导学生将自己内心的真实感受渗透在课文之中，在品读句子中抓住重点词谈感受，通过感情朗读来更深切地体会和感悟刘老师对同学的关爱。 【指名读、评价，小组读，评价。】出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？） 教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。那是怎样的情景呀？ 生读：“倘若同学回答得正确他比被提问的学生还要紧张。 师：是呀，刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。（生齐读 ） 4、小结学法：同学们，我们来回顾一下，刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的？（生：作者牢牢抓住描写人物的语言、动作、神态和“我”的想法的句子，给我们展现了一个关爱学生的刘老师。）我们在读写人的文章时，就应该这样牢牢抓住重点词句，从描写人物的神态、语言、动作的词句中体会人物的特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。 四、合作交流：1.下面就请同学们用这种方法来学习“放飞风筝”这件事。（出示学习要求）默读课文的79自然段。画出描写刘老师语言、动作、神态的句子。说说从中你读到了一个怎样的刘老师。2、小组汇报交流：师：哪个小组来分享你们的阅读感受？（小组汇报，相机出示、点拨）生：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”刘老师虽然失去了一条腿，但是他却不愿意失去快乐，可见他是一个热爱生活的人。生：从“笑着”我读出了他的乐观，从“叫着”我读出了他的忘情，从“蹦跳着”我读出了他忘记了自己是个残疾人。（品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。）师：同学们经过一番用心揣摩，细细咀嚼，于文字的细微处听到了惊雷。这样的读书才是有收获的读书，高品质的读书。来，接着汇报。生：这段话写出了刘老师的语言、动作、表情，很细致。师：会学习！你不光关注文章了写了什么，还关注了表达方法。还有吗？ 生：“你们不要管，我自己来！”从他的语言我读出他很自信、顽强。师：同学们想一想，刘老师为什么这样做，这样说？生：他把自己看成了一个正常人。生：不，他比正常人做得好，他超越了正常人。师：刘老师不向命运低头，你是刘老师的知音！这里，我们分明感受到刘老师他忘记了自己的年龄，忘记了自己的残疾。刘老师这一喊，喊出了生：得意和满足。 生：生命的力量。师：这情景让作者怎样呢？（感动）作者是怎么写的？（出示句子，齐读）“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”师：这是作者的什么？（心理活动）。你是怎么理解的？到底该怎么样呢? （指名说） 师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣。他亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐，又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。30年过去了，苏叔阳最不能忘记的还是刘老师放风筝的情景，所以他发出了这样的感慨（齐读）他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。 师：此时此刻，你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 生：他还在追求自己生活的梦想。 生：他在用乐观自信、顽强不屈、热爱生活的人生态度追求着理想。（教师指板书，总结）师：是呀，无论是课内笑谈丢腿、认真倾听的刘老师，还是课外追放风筝的刘老师，都用他的一言一行为学生播下了乐观自信、顽强不屈、热爱生活的种子，放飞了属于每个人的理想的风筝。（板画风筝） 师：也正是在刘老师的影响下，作者苏叔阳挺过了一次又一次的磨难。 文革期间，他由一个大学教授，一下跌落成了一个伞场的工人。1994年4月，他做了肾癌手术，切除了左肾；2001年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。但是他和他的刘老师一样仍然坚强而乐观地生活着，写作着。因为在他的世界里，永远有一只只飞翔的风筝。他在6卷本苏叔阳文选的总序中说：（出示）“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”摘自苏叔阳文选 师：读了这段话，你有什么感受？（指名生谈感受。）五、拓展延伸 1、师：是呀，转眼不见刘老师已近三十年，然而（课件出示，生接读：他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。 师：倘若不幸，他已经离开了我们，然而（出示句子，生接读：他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。）师：想到这儿，作者思绪万千，在心底深情地呼唤着（刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）师：三十年过去了，当年的学生苏叔阳如今已两鬓斑白，可他永远不会忘记刘老师，内心充满了无数的感激和不尽的思念（刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您） 2、师：他有满腹的话儿想对刘老师说。请看，这是他在谢谢老师一文中写的一段话。（前面师范读，后面部分生齐读） 把老师比作母亲，把老师比作人梯，把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛，把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”师：这是真诚的感激，这是