小学数学2011版本小学四年级积的近似值.doc

积的近似值教学设计晋州市魏征小学 杨巧云教学目标：1、使学生知道为什么要求积的近似值，会用“四舍五入”法截取积的近似值。2、培养学生的实践能力和思维的灵活性。3、引导学生根据生活中的实际情况多角度的思考问题，灵活地截取积的近似值。教学重点：使学生知道为什么要求积的近似值，会用“四舍五入”法截取积的近似值。教学难点：使学生能根据生活中的实际情况多角度的思考问题，灵活地截取积的近似值。教学过程 一、复习旧知 （1）口算 0.210.430.62.540.170.08 0.20.31.20.050.43200.510（2） 求出下面各小数的近似值。1、 6.54 (保留整数)2、9.203 （保留两位小数 ）3、 2.964 （精确到十分位）教学意图：本环节主要是复习利用“四舍五入”法将小数按要求取近似值，为后面教学新知识作准备。二、导入新课 教师谈话：王红的妈妈是单位的采购员，她为单位购买了如下商品，商店为她出具了一张发票出示图片：发票，里面数据没填全，你能帮助营业员阿姨填写完整吗？ （学生试做） 教师：填的对不对呢？学完今天的知识，看谁能帮助营业员阿姨填一份标准的发票？三、指导探索1.教师谈话五年级两个班级的同学们过六一需要购买西瓜子，已知每千克西瓜子售价8.16元，（）班买1.4千克，（）班买1.6千克。两班各应付多少元？（1）请同学根据题意列式解答。（2）、学生计算后，如果都是按书上的方法做的，则问学生“为什么要这样做”，包括为什么要用“”，为什么要把千分位上的“4”去掉？如果学生的答案有分歧，教师抽出两个有代表性的作业，在视频展示台上展示出来如：8.161.411.42 8.161.613.06 8.1 6 8.1 6 1.4 1.6 3 2 6 4 4 8 9 6 8 1 6 8 1 6 1 1.4 2 4 1 3.0 5 6（3）教师提问：你为什么要用？你为什么要把得数的千分位上的4去掉？”引导学生说出：因为人民币的最小单位是分，用元作单位的小数点后面第二位就是分了，千分位上的数没有保留的必要；是用“四舍五入法”，去掉千分位上的“4”的，去掉千分位上的“4”以后，这个得数再也不是精确数了，所以要用“”2.练习“四舍五入法”例如： 2.964按照要求取它的近似值。保留两位小数 ： 2.964 （看小数的第几位）保留一位小数： 2.964 （看小数的第几位）保留整数 ： 2.964 （看小数的第几位）提问：（1）、保留整数、保留一位小数和保留两位小数表示各精确 到什么位？保留三位小数表示什么？（2）、2.0末尾的0能去掉吗？为什么？教师小结：保留整数表示精确到个位；保留一位小数表示精确到十分位；保留两位小数表示精确到百分位。（3）、上面的约等于 2.0与约等于2相等吗？为什么？有何区别？三、反馈调节1计算下面各题。（1）0.80.7（得数保留一小数）（2）1.70.45（得数保留两位小数）出示投影，全体学生在练习本上解答。教师引导学生看清题目要求，每题得数应保留几位小数。订正：（1）0.80.70.6 （2）1.70.450.772.一种面粉的价格是每千克1.92元，买1.4千克应付多少元？2.9千克呢？ 学生独立在练习本上列式解答，教师订正答案：1.921.42.69（元） 1.922.95.57（元）教学意图：通过这两组题，反馈学生掌握取积的近似值的情况，并及时调节课堂教学。四、课堂总结 这节课你学到哪些知识？你最大的收获是什么？有关于求近似值的方法还有很多，请同学们课后自己查阅资料，看谁找的多，找的全五、巩固练习：1.出示图片：发票，由学生完成2.思考题：一个两位小数，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，这个小数可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？六、课堂作业1.一个长方形操场，长59.5米，宽42.5米，计算出这个操场的面积是多少平方米？ （得数保留整数） 2.一个三位小数“四舍五入”后成为5.70，这个数最大可能是多少？最小可能是多少？ 教学反思求积的近似数所用的方法同求一个小数的近似数的方法相同。因此，在新授时，有必要组织学生做适当的巩固练习，沟起学生的记忆，为自主学习积的近似数奠定