用心让孩子走出心灵的阴影.doc

学生德育教育方法初探让萤火汇成流星雨 小学生集体心理辅导实践活动心得 德耀小学 罗兴旺成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是品格，只有让孩子丰富的知识与健康的心灵相结合，才能成为真正意义上的未来的建设者和生存的强者。21世纪是一个充满竞争的多元化时代，学会生存、学会创造是社会对人才的最基本要求，而这些能力素质的形成无一不与良好的心理素质密切相关。对于将成为未来人才的孩子们来讲，具备良好的心理素质可以为孩子综合能力素质的提高插上腾飞的翅膀，它会激发孩子潜能，反之则可以在极大程度上影响和制约孩子可能具有的发展能力和生命高度。由于受外部环境和自身生理、心理发展的影响，小孩子在成长过程中不可避免地会遇到一些挫折，产生一些心理矛盾，经历一些心理冲突，从而导致一部分孩子出现一些心理障碍甚至心理疾病。同样外部环境、自身生理、心理发展这些因素因人而异，所以在同样的事件出现在不同的孩子身上时，往往会出现迥异的结果国内外无数的实践已经证明，心理健康教育是培养和构建孩子良好心理素质的有效途径和方法。在学校教育中，通过有效的心理健康教育培养和构建孩子具备良好心理素质是我们学校教育工作的重要方面，也是思想道德教育的重要内容之一。然而，由于专业师资力量的极其匮乏和孩子们信息量剧增，个体情况差异明显的一系列的客观现实，对他们实行百分之百点对点的心理辅导是一项无法想象的繁重工程，虽然历次国家有关德育的文件中一再强调学生心理健康教育的重要性，但是目前我国的思想道德教育仍存在以下情况：特别重视政治教育和思想教育，对道德教育重视不够，基本没有心理健康教育，基于以上因素，我校课题组专门针对学生心理健康问题进行了一系列的研究，通过一学期的艰苦实践，课题组在这方面探索出了一个行之有效且操作性较强的方法，现作一总结和回顾以求起到抛砖引玉的作用。首先、我校课题组确定了心理辅导的四个重点；（一）帮助孩子树立正确的人生观；（二）帮助孩子正确对待自己，接纳自己，认清自己内在的潜力，充分发挥个人潜能；（三）帮助孩子认识环境，学会处理人与周围环境的关系，学会适应，使其符合社会规范；（四）帮助孩子确立有价值的生活目标，有责任感、义务感，发挥其主动性并培养其创新精神。 其次，我校抽调工作能力和责任心强的几名老师组建了学生心理辅导课题组，在高低段各抽出一个班级进行集体心理辅导实验，群策群力地进行课前分析设计，课堂积极介入，课后观察跟踪等全程环节，充分发挥了集体的力量避免了个人单兵作战容易陷入的闭门造车的瓶颈。然后，我校课题组有针对性地开展了两次集体心理辅导。第一次辅导课题为：心态决定效果，通过三年级一个平时很喜欢古诗的孩子，与五年级一个孩子只喜欢数学的偏科非常严重的孩子，进行现场背诵黑板上的陌生古诗的PK游戏，得出结果后先让他们讲讲自己在看到这首古诗，首先想到了什么，再让孩子们进行讨论后畅所欲言，说出自己的感受。通过孩子们充满童真的形形色色的回答，简要概括为：甲方（胜方）能够迅速的感受到这首诗的美，并随即产生强烈的兴趣。而乙方一听要背诵古诗心里就出现了抵制和畏惧，以致注意力不能够集中。可以说这是一个最根本的原因，可以说孩子们自己完全有能力解决这个问题。紧接着辅导老师趁热打铁，让孩子派出代表帮帮乙方，顿时孩子们的热情涨了起来，争先恐后地说出了自己的“药方”其中还藏着不少就是老师也没有想到的“妙方”，预设的对小学生来说有些高深的教学目标在不知不觉中就非常圆满的得以完成了。课后两个班的孩子都在老师的引导下自发地成立了学习小组，学习兴趣和学习能力均有明显起色。他们开始在主动学习中获得知识，在教师的启发、诱导下，自主、合作、探究性地获取知识的意识明显增强。老师也更注意研究孩子的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，加强学习态度和学习方法的指导，孩子在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会知识的同时学会学习的方法，师生之间形成了良好的互动循环。第二次辅导课题为：不要用别人的错误惩罚自己，通过事先向孩子们发放的调查问卷，了解到了他们平时容易被老师家长或者同学朋友误解的一些较为常见的案例，并就这些发生在他们身边的生动事件，鼓励大家一起来解决。通过孩子们的积极回答：主动沟通、坦然、笑着告诉他（她）等充满了灵气与智慧的语句层出不穷的从他们的嘴里，从他们的心灵深处拥了出来，用妙语连珠形容是毫不过分的。通过课后跟踪调查，结论让我们感到意外的惊喜。可以毫不夸张地说本次集中辅导在很大程度上解决了，孩子们在日常交往中产生的心理问题，即他们的交往需要随着他们年龄增加而不断扩大，但他们的交往能力得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上。甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题，比如矛盾不能及时处理解决，就容易形成情绪对抗、封闭孤独，严重者甚至可能构成的心理扭曲。和由于所处的客观环境(家庭的、社会的、学校的)的影响，比如家庭的纠纷、父母的远离造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，复杂人际关系造成孩子内心矛盾冲突、心理困惑或疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题，极大地促进了班级团结和孩子们之间友谊。 虽然我们仅仅进行非常有限的两次集中心理辅导，但在这里应该不难得出解决师资力量和需要巨大投入的学生心理辅导之间的客观矛盾的好方法，那就是充分调动和发挥出