写作训练之多角度描写景物.doc

教学设计课题写作训练之多角度描写景物第_1_课时课 型新授备课人李晓颖时间2017.5.3课标要求写作训练之描写景物旨在通过指导学生多角度描写景物，引导学生热爱生活、关注自然，享受生命的快乐；学习并掌握观察和描写景物的方法，能够从多种感官出发，按照一定的顺序对景物进行细致描写。教材分析新课标的阶段教学目标中要求记叙文中应该有恰当的描写，而我在教学实践中发现，大部分学生在写作的时候会适时的融入景物描写，但是学生们只会对景物作简单的状态介绍，这只能算得上景物叙述，他们不会多角度地观察景物，不会调动多种感官进行描写，也不会采用正面和侧面描写相结合，动静结合，虚实结合等的表现手法，更不会综合运用一些表达方式以及修辞手法使文章内容生动形象，文章的语言美丽多姿。学情分析这一节课是我们初三综合复习过程中，强化写作训练的一节起始课。因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实。所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的训练打下坚实的基础。作文难是一个较为普遍的现象，尤其是景物描写方面，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。 教学目标知识与技能：情感态度价值观：1.学会多角度描写景物的方法2从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而热爱大自然，收获生命的快乐。教学重点 掌握多角度描写景物的方法教学难点运用多角度描写景物的方法，看图创作教学方法讲练结合教学过程环节教学过程设计意图1学习目标导入：（一）展示三副通过不同的角度拍摄的相同景物的图画，让学生 加以判断。（二）导出本课教学目标：1.学会用多种描写手法，多角度的描 写景物。 2.感受大自然的美好，收获生命的快乐。 让学生通过实物感受不同的角度拍摄同一景物产生的不同效果。从而顺利导出本课学习目标。2（三）多角度描写方法1、定点观察我看我说图片（一） 问题：你从图片出看到了哪些景物？问题示例：蓝蓝的天空，白云朵朵，笔直的公路，黄黄的草，矮矮的山丘，窄窄的路.教师分析：以上只是景物的陈述，而非描写，更不能达到描写的效果和作用。要描写成一段完整的内容，首先要抓住景物的特点，然后还要按照一定的条理，顺序来组织画面中的景物，使其构成一幅完整的画面，并表达一定的作用。教师示例： 一条笔直的道路通向未知的远方，路的两旁是泛黄的等待收割的麦田；从路旁向远方眺望，一座座曲线柔和的像披着绿色毛毯一般的小山丘，温暖、亲切；抬头仰望，朵朵白云飘浮在湛蓝在天空之上这里的一切安静而生机勃勃，我的心也随之平静而荡漾。结论一：定点观察观察景物时上看、下看、远看、近看变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近呈大特写，一会仰视、一会俯视，一会平视，这样文章才有动感。例如：答谢中书书中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色生辉。青林翠竹，四时俱备。”先是仰视，再是俯视，接着在平视，写景秩序井然。好处：文章层次丰富，井然有序。我说我练图二： （实拍校园雪景）问题示例：洁白的雪花纷纷扬扬的从天空飘落下来，校园里白茫茫的一片。学生自己分析问题所在，在此基础上加以改进。教师示例：我站在四楼教室外的栏杆前，抬头仰望天空，细细碎碎的雪花纷纷扬扬的从天空中飘落下来，如梦如幻；再向校园里望去，屋顶树枝、主席台和整个操场上下一白，晶莹一片。 小结：定点观察法，就是立足一个点，对景物进行观察，再按照一定的顺序，利用过渡性的语句连接，描绘出一幅完整的画面。 部分同学分不清楚景物的陈述和描写景物的不同。常常在写景时只是简单罗列眼前景物的状态，没有描绘完整的画面，不能突出景物的特点，更达不到衬托人物心情的效果。第一幅图片，我以学生“看和说”为主，而不是一上来就让学生上手练。目的是让学生先放松下来，积极参与其中。同时通过“说”暴露出他们描写过程中存在的问题，好及时纠正。给出教师示例，起到引领示范的作用。同时通过对示例创作过程的分析，引导学生学习第一种描写角度定点观察。用课本中的文章举例，既是对课文的回顾复习，又便于学生进一步体会这一方法的效果。用生活中实拍的校园雪景照片为例，可以调动学生兴趣，也因为是我们熟悉的景物，比较容易上手。这个环节依然以“说练”为主，说思路，说方法，说效果。在说的过程中发现问题 3如果定点观察是立足于一个固定的点，那么另一种描写方法就应该是“移动观察”了，我们称作“移步换景”2、移步换景就是走动起来，变换远近距离，高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面，然后依次进行描写。例如：桃花源记中：忽逢桃花林复前行林尽水源.初极狭复行数十步，豁然开朗.我练我议图三：（实拍校园雪景）分组交流，可以上手写，也可以看图说，小组同学互相点评。 教师示例：“下雪啦”，我兴奋地奔出教室，来到操场上，伸出 双手迎接天空的馈赠，迈开双脚在地面上划出漂亮的弧线，同学们兴致勃勃老师也在一旁为我们留下精彩瞬间。转个弯来到平日里最爱的小花园。雪后这里更多了几分柔美、静谧，不知名的绿树枝梢覆盖着一层雪花，显得更加苍翠；砖红色的教学大楼在白雪的映衬下愈发庄严、神圣。3、 动用多种感官来描写 充分调动我们心灵的扫描器 眼、耳、口、鼻、肤等感官来体会眼前的景物，并赋予景物于情感。 例如：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ”4、正侧面结合 动静结合 虚实结合例如：小石潭记中“下见小潭，水尤清冽”和“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上” 答谢中书书中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”。朱自清先生的春中：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。从定点观察自然过渡引出“移步换景”法桃花源记中陶渊明抓住渔人一路上走来看见的不同的景物，将我们一同带进了这个神秘仙境：世外桃源。还是用课文中的例子，帮助学生理解。再次用校园实景照片，目的是希望学生们通过多角度描写表现校园的风光，校园的美好，从而达到热爱校园热爱生活的目的。分组练习的目的，是为了每一个学生可以参与其中。善于调动多种感官来写，有嗅觉、视觉、听觉、触觉充分表现江南水乡月色的美好以及我看戏急切的心情。正面侧面结合更突出小石潭潭水的清澈环境优美动静结合，写出了 景色的不同的特点实写和想象虚写相结合，展现在我们眼前的就是一副色彩艳丽，层次多样的春花图。4（四）课堂小结我记我思 （板书）景物描写的角度1.定点观察 2.移步换景 3.动用多种感官 4.正面、侧面结合;动静结合;虚实结合（五）我写我练 图四(借用家长发的朋友圈图片)以“曲江春晓”为话题写一个片段请运用我们今天所学的其中一种或两种观察描写方法,写一150字左右的片段。运用下面的句式汇报： 我运用的是_描写方法，我描写的片段是_回顾小结本堂课的知识要点。借用家长发的朋友圈的图片，描写我们身边的美景：曲江春晓图，调动学生练笔的兴趣。再次激发学生热自然，热爱生活的情感，并享受属于生命的快乐。板书设计景物描写的角度1.定点观察 2