平行四边形面积说课稿.doc

平行四边形的面积说课稿石嘴山市锦林小学 卢雅婷各位评委、老师：大家好今天我说课的题目是平行四边形的面积。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计及课后反思这九个环节进行说课。一、教材分析说地位：本节课是第五单元多边形的面积的第一课时，说联系：它是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形的面积计算的基础上进行的，是进一步学习三角形面积、梯形面积知识的基础。说课标：注意培养学生实际操作能力，由数方格引发猜想再通过剪拼实验，推导出计算公式。体现知识的形成过程，渗透转化的思想。说内容：教材利用数方格的方法计算图形的面积，再通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推出新的图形面积计算公式。2、 学情分析学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。但是小学生的空间想力不够丰富，推导平行四边形的面积计算公式有一定的困难。因此本节课的学习就是让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生、发展和形成过程。3、 教学目标1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2、使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。3、培养学生的合作意识和探究精神。四、重点难点教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。五、教法学法教法：讲授法、演示法、练习法、实验法调动学生学习积极性。学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法培养学生学习主动性及创造性。六、教学手段运用ActivInspire交互式电子白板教学手段并创设比较草坪大小的情境调动学生学习主动性及创造性。亮点一：评价主体的多元化和评价方式的多样性。例如让学生使用电子白板数方格、白板板演习题作为鼓励评价。七、教学过程（一）情境导入1、创设故事情境同学们，喜欢喜羊羊的动画片吗？据说羊村的牧草越来越少，村长决定把草地分给各个羊自已管理和食用。懒羊羊分到的是一块长方形地，喜羊羊分到的是一块平行四边形地，它们认为自已的草地更少，争了起来。同学们想帮它们解决这个问题吗？你们准备怎样解决呢？2、复习旧知，揭示课题（1）复习长方形的面积计算方法，口算长方形草地的面积。（板书长方形面积公式：长方形面积=长宽）（2）师：怎么求出这块平行四边形草地的面积呢？这节课，我们一起来研究平行四边形面积的计算方法。（板书课题：平行四边形的面积）（二）教学实施1、用数方格的方法计算平行四边形的面积。（1）我们住研究长方形面积的计算方法时用过数方格的方法来计算面积的大小。现在请同学们也用这种方法算出这个平行四边形的面积。（2）比较。提问：观察表格中的数据，你发现了什么？同桌相互讨论，得出结论：平行四边形的底与长、高与宽及面积分别相等，这个平行四边形的面积等于它的底乘高，这个长方形的面积等于它的长乘宽。（3）小结。从上面的研究我们知道，平行四边形的面积也可以用数方格的方法求出来，但数起来比较麻烦，而且不能精确计算。因此我们也要像求长方形面积那样，找出计算平行四边形面积的计算公式。2.通过动手操作，推到平行四边形面积的计算公式。（1）下面请同学们以小组为单位研究一下，能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢？想一想该怎么做。（2）请同学到实物投影前演示自己剪拼的过程。（3）引导学生比较。这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，又没有什么变化？这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系？这个长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？小组讨论后，请代表汇报，老师板书：长方形的面积=长宽平行四边形的面积=底高3.老师指出用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，请同学们用字母表示平行四边形的面积。板书：S=ah4.练习巩固（1）平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？（2）这个平行四边形的高是多少?（3） 一块平行四边形钢板，底是15米，高是底的1.2倍。这块钢板的面积是多少平方米？（4）下面图中两个平行四边形的面积相等吗？它们的面积各是多少？5.总结提升这节课你学到了什么？6.布置作业（1）数学书第89页1、2、3、4题写课堂作业本上（2）找找生活中的平行四边形，与家长共同计算出它的面积。亮点二：重视动手操作与实验，让学生经历探索的全过程。亮点三：注意渗透“转化”的数学思想方法。亮点四：结合实际问题的解决，培养学生灵活运用多种策略解决问题的意识和能力。亮点五：重视学生在学习活动中的主体地位。八、板书设