《香菱学诗》教学设计.docx

香菱学诗教学设计 初三语文组杨颖教学目标1.感知课文内容 ；2.通过揣摩语言、品读文句赏析香菱的人物形象，了解正面、侧面描写结合的描写方法；3.体会香菱志趣高尚的人生追求。教学重难点1.分析香菱这一人物形象，了解正侧面结合的人物描写方法；2.体会香菱志趣高尚的人生追求。课时安排1课时 教学过程一 导入以书中出现的人物图片，教师配以文字导入课文。二 整体感知1.如果在文章的标题中间添一个字，来形容香菱学诗的态度，你觉得应该是什么字？明确：苦、勤、乐、痴、悟2.香菱学诗经历了哪几个阶段？明确：读诗、论诗、写诗三 细读品人1.结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？（方法指导：找出文中有关香菱学诗的语言、神态、动作描写，加以分析。）明确：（1）香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。（2）香菱拿了诗，回至攻蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。（3）香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”（4）香菱听了，喜的拿回诗来，又能苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。（5）“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”（6）只见他皱一回眉，又自己含笑一回。（7）便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。（8）至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。（9）香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”人物形象：香菱是一个勤奋好学、执着求知、聪敏灵秀、悟性极高的女子。2聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。明确：（1）宝钗道：“何苦自寻烦恼，越发弄成个呆子了。”（2）宝钗笑道：“这个人定要疯了！”（3）宝钗道：“可真是诗魔了。”（4）宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。”（5）宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了。”（6）宝玉笑道：“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”-正面描写和侧面描写结合使香菱苦心学诗的人物形象更丰满厚实。3. 品味香菱的三处笑，看她因何而笑。明确：一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。 因满足而笑 香菱笑道：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。” 因领悟而笑 只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”因成功而笑 4.介绍脂砚斋对香菱的评价。明确：细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平。 脂砚斋评 四 拓展延伸1. 通过红楼梦中香菱的判词，介绍香菱的身世经历。明确：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。2.选文一共有15次写到香菱的笑，她的命运如此不幸，可为什么作者反复写到她的笑呢？明确：曹雪芹刻画香菱，以“笑”写“悲”，香菱笑的越多，越能引发读者的同情，越能让人感叹其身世之苦。 -张美杰 3. 香菱一生命运悲惨，学诗能改变她的命运吗？香菱为什么还要学诗呢？（提示：结合香菱的语言及第三首诗稿分析）请以“香菱苦志学诗，是因为”的句式写一句话。明确：不能原因：寻求精神寄托 羡慕高雅的生活 4. 如果让你给香菱的人生涂个底色，你会涂成什么颜色？那么香菱在大观园学诗这一段生活呢，又是什么颜色？明确：人生底色-黑色、灰色 大观园学诗-亮色五 课堂小结香菱命运多舛，却处