语文北师大版三年级下册苏珊的帽子教学设计

苏珊的帽子教学设计教学目标：1、 有感情地朗读课文。2、读懂课文,在读中感悟苏珊回到校园前后心理的变化以及老师的良苦用心。3、理解课文内容,懂得人与人之间的感情,懂得关爱他人。教学重难点：1、自读课文,理解课文内容,体会文中词句在表情达意方面的作用。2、在读中感悟、体会、理解师生之情。教学课时：一课时教学过程：1、 导入新课1、 读课题，导入新课2、 这是一篇自读课文。自读课文要求大家自己去读，读懂文章内容，学会积累，学会作者是如何表情达意的。接下来打开课本82页，请同学们自读课文，了解文章的主要内容。【设计理念：教会学生掌握如何学习一篇自读课文，一篇自读课文应该学到什么。初步把握文章的主要内容。】2、 初读课文，整体感知1、 （1）同学们都读得很认真，那么老师要考考大家了，上面的这几道题你是否能正确判断呢？（2）看来这几道题并没有难倒大家，那你是否能用自己的方式概括文章的主要内容呢？（3）几位同学都能说出文章的主要内容。在三年级，概括文章主要内容是我们学习的重点，这不，老师给大家找来了一些小帮手（出示词语），谁来试试把这些词语串起来，说说文章的主要内容呢？2、读完文章后我们要学会积累，已经布置大家要去做采蜜集了，谁愿意展示一下自己的积累，并带领大家一起读呢？3、（1）声音响亮，谢谢XXX的带读。在很多同学的采蜜集上，我都发现了这个词语（出示五花八门）（2）谁能来猜猜五花八门是什么意思呢？（3）所以我们一般用五花八门来形容花样繁多或者变化多端。比如说（五花八门的雨伞、五花八门的商品、五花八门的礼物）（4）其实在这个词语当中还藏着一个小秘密呢，谁发现了呢？（5）像这样的词语你还能说几个吗？（6）那么这些数字是实际的数字还是大概的数呢？，是的，它并没有实际的数字意义。（7）课文中什么是五花八门的？五花八门的帽子都有什么样的呢？试着按照这个句式说一说（出示：同学们戴着五花八门的帽子，有的有的有的）（8）你瞧，在这五花八门的帽子中，即使你的帽子再新奇也不会引起别人的注意。【设计理念：学习词语是三年级重要的学习任务，这一过程的教学旨在让学生学会积累，通过联系上下文，理解词语的意思，并学会拓展，学以致用。】三、再读课文，体会情感1、（1）文章中同学们戴着五花八门的帽子只是为了好看，为了图新奇吗？那么接下来我们一起走进苏珊的内心，看看作者是怎么写的。（出示：虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活无疑是非常残酷的事情。）（2）这是一个很长的句子，要读懂它，只要抓住文中的一个关联词语，你们瞪大眼睛找找。（3）你们再读读这句话，你读懂了什么？（4）会读还要会用，谁能试着用这个关联词来说句话呢？（5）小苏珊虽然能扛过一切癌症的折磨，然而顶着一颗光秃秃的脑袋去上学，她的心理别提多2、（1）终于，返校的那天到了，小苏珊回到校园，站在教室门前，她有什么表现呢？（出示：她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心、她犹豫，因为她戴了一顶帽子。）（2）此时的小苏珊内心充满着担心、犹豫。她想（3）多么可怜的孩子啊，我仿佛听到了她急促的呼吸，紧张的心跳。她一定担心极了。（4）你有没有担心、犹豫的时候呢？3、（1）担心犹豫的小苏珊鼓足勇气，推开了教室的门，她看见了什么？（2）是啊，在这之中，没有人注意到小苏珊的不同之处，她不禁露出了微笑。（出示：她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。）（3）作者通过对小苏珊的表情描写来展现她轻松的心情。4、（1）小苏珊之所以会产生这样的心理变化，原来她患病的事让老师知道了，老师看在眼里，疼在心里，绞尽脑汁想到了一条妙计。（用画出来）（2）你们想想老师说这句话是什么样的语气？所以我们在朗读的过程中要注意语调要高，语速要慢，语气表情要严肃一点（3）像这种指导我们怎么读一句话的我们把它叫做提示语，我们在写作中也应该注意应用。我们再一起读一下老师的这句话5、从这句话你们能看出这是一个怎样的老师？6、是啊，短短的一句话包含着老师对苏珊的关爱和良苦用心。7、日子就这样一天一天过去了，苏珊和同学们有什么变化吗？8、似乎是什么意思？好像忘了什么？【设计理念：新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”通过让学生在读中整体感受，引导学生用心去感知文本内容，与文本对话，与文中人物一同欢笑，一同悲伤，从而体会文章的思想感情。】四、小练笔1、文章就是通过小苏珊回校前后的心理变化来表现老师对苏珊的关爱。让苏珊能够和同学们平等的相处在一起，我们再一起回顾一下这三句话。2、设想一下：星期一早上，我第一个来到教室，推开门，向自己的座位奔去，“砰”的一声，老师放在讲台上的花盆摔碎了你会有什么样的心理变化。【设计理念： 重视学生“勤练笔”，把写作与阅读教学结合起来。通过文章中作者对心理变化的描写，引导学生学会表达，仿写，真正做到学以致用。】五、布置作业学了课文以后，你有何感想，打算怎样