让我们的学生,都喜欢我们的学科.doc

让我们的学生，都喜欢我们的学科读给教师的建议有感 “我坚定的相信，学习的教育性方面首先表现为：用一种形象的说法来表达，就是在科学基础课程这个整齐的乐队里，要使每一个学生都找到自己喜爱的乐器和自己喜爱的旋律。” 【苏】苏霍姆林斯基给教师的建议 作为一个乡村初级中学的语文教师，我这样做了，我正努力使我的每一个学生，都找到自己喜爱的“乐器”和“旋律”：喜欢我的学科。因为我始终坚信，“兴趣是最好的老师”，这是我们师生沟通、学生学好语文学科的前提，让我所教的学科被“尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在这个领域有所创造”，有所成就。 我认为，每一名学生，都是一朵充满了光明的蔷薇花。 “思想在高飞/我低着头/在时间的进程上/我的生命的每一个追求/我看到开满花的小径/有一朵蔷薇/充满了光明”（洛尔加 诗语）我愿意低下头，去审视我的花圃中的每一朵花，尽管有的花色彩不那么鲜艳、质地不那么润泽，我需要告诉自己：我要看到，这花圃里的每一朵花，不是那么一朵或者几朵，至少都具有蓬勃的生命力，每一朵花都充满了光明，之所以不那么鲜艳、不那么润泽，这正是需要我们去培育，去改变的。如同真正的园丁热爱自己的花圃一样，我告诉自己：我应该要热爱我的所有的学生。 我要对自己说：“很遗憾，我热爱教师这个职业”。 我要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。 我要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。 我要懂得享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。学生不一定是我的生活的全部，但是，学生是我生活的绝大部分，学生开朗、活泼的生活态度、无忧无虑的纯洁给了我生活的启示，我要热爱我自己的生活，我有自己的活力，我有我生活的寄托，我会享受我的教学生活。 我要让我的学生，喜欢我的课堂，从而喜欢我的学科。 每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？ 我觉得所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。 不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！ 每一堂课，都应该有自己的创造。尤其是第一课，更要抓住学生的心，让他们感觉这个老师与众不同。我在上七年级上的第一课时，首先让学生了解了我对学生学习的态度，我主张快乐学习，轻松学习，学生和老师之间不应该有间隙，每一堂课，你没有学懂就没有学懂，要懂得你自己是个独立的个体，你有意见就得让老师知道。学生都是喜欢简单的，言简意赅的说辞。我用了三句话来概括初中阶段的语文学习：“凡事预则立，不预则废”（强调预习的重要性）“课上一分钟，课下十年功”（认真听讲的重要性）“温故而知新，可以为师矣”（课后复习的重要性），很简单，也很概括，学生已经觉得你的与众不同。 1、我要创造教学情景，活跃课堂气氛。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 如在进行周庄水韵这一课教学时，对成绩相对较好的学生，则提问相对较难的题目，如：“周庄的美体现在哪些地方？”回答这一问题需要教强的语言感悟能力，同时结合上下文。这一问题对于中下生来说有点难度，因此对于他们可以提问一些教简单的提问，如：“作者经过几次去到周庄？每一次感受分别是什么？”这个问题难度并不大，相信大部份学生都能作答。提问一些难易相搭配的题目，就不会使教堂成为某部份学生的舞台了。课堂气氛也相对热烈。 2、我要讲究授课艺术，激发学生的学习兴趣。 教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），有经验的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。 那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就在语文版九年级课文捕蛇者说这一篇课文谈谈我自己的看法。这篇课文是一篇议论文，教学文言文本来就比较枯燥，更何况是八九百年前的文章。那么怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢？我提了一个这样的问题：“你们觉得蛇这种动物给人的感觉是怎么样的？”学生的兴趣马上就起来了，纷纷发表了自己的见解。课堂的气氛也就浓烈起来了。 3、我要结合地方特色，结合生活实际，培养学生的学习兴趣。 学生对自己家乡的事物较感兴趣，因此，在语文课中我们可以采用这一点来提高学生的教学兴趣。在作文课中，我们可以布置一些于当地实际相结合的事物。如在我们家乡这里的“三仙洞”，我就布置了两道作文题：围绕三仙洞分别写一篇说明文和记叙文，标题分别建议为三仙洞和游三仙洞。在这个写作训练中，学生因为自己的家乡有这样的一个美丽的景区而感到自豪，写作的兴趣就来了。同样，学生在写这一篇作文过程中，一方可以陶冶学生的性情，另一方面，可以让学生体会到说明文和记叙文的不同写法。 同样，学生对自己身边的事物也比较感兴趣，所以我们也可以利用这一点来提高学生的学习兴趣。我在讲授竹林深处人家这篇文章一周前，就让学生根据我们农村乡下有许多竹林的特点，自己到竹林中去体悟，并把所体悟到的东西给记录下来。在学习这篇文章时，就可以结合这记录讲解了，并让有兴趣的同学坚持下去。这样，学生学的快，学得有味。 4、另外，我认为，语文教师之所以能够吸引学生的注意，语言积累具有特殊的意义。 课堂上能不能做到“精讲”，除了在教学内容上撷取“精华”之外，教师的语言积累有时甚至能起到决定作用，吸引学生学习的浓厚的兴趣。在教授朱自清先生的名篇春时，涉及到志南和尚的绝句，我在不经意之间，就吟出了“吹面不寒杨柳风”的前三句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨”，这从心灵上就震撼了学生。在教授张养浩的山坡羊/潼关怀古时，我引入了与之相同曲调的另一首曲子“大江东去，长安西去，为功名走遍及天涯路。厌舟车，喜琴书，早星星鬓影瓜田暮，心待足时名便足。高，高处苦；低，低处苦。”进行对照学习，让学生对老师的文学素养有了更深刻的认识，从心底里服了老师的业务素质，学生对语文学科中古典文学在不自觉的情况下，产生了浓厚的兴趣。 5、我要巧讲幽默的语言，唤起学生的“注意力” 。 幽默风趣可以把语文课中深奥的道理具体化、形象化，使之通俗易懂，活跃课堂气氛。如在讲课中不时地穿插一些谚语、成语、俗语、歇后语等，有助于激发学生的学习兴趣，唤起注意力。有时幽默的语言与活用“态势语言”相结合，强化“说服力”， 教师更能通过丰富的面部表情，简洁的姿态动作，可以把内心的思想、情感以及所持的观点、意见淋漓尽致地表现出来，如憎恶、赞扬、忧虑，肯定、鄙视等。根据课文所讲内容、情节的变化及现场气氛的不同，合理用好态势语言，可以强化教学的说服力，让学生在哄堂大笑之余，课堂收到“此时无声胜有声”的效果。 6、最后，我要赢得学生的“芳心”，还必须努力提高课堂教学艺术，把课教活。 人们称赞演员常说的一句话是“演啥像啥”。我们教师虽不是演员，但也应该在教课时进入角色，“教啥像啥”，语文教材不少的课是表现人的喜、怒、哀、乐爱憎感情的。教师应该在课堂教学活动中入情入境，表现出这种感情。教文天祥、夏完淳，就要创造出激昂悲壮的情感氛围，使同学感奋不已，甚至潸然泪下，讲诸如沁园春/雪这样有关祖国壮丽山河的课文，要用优美动情的语言，教历史性故事的课文，就要模仿古人的举手投足，眼神语调，使历史人物形象再现在同学面前。 我用七年的教学实践证明：我主动了，学生也便主动了；我用实际行动体现了我热爱我的学生，我的学生也用实际行动回