小学数学人教2011课标版一年级分类与整理教学设计.doc

“分类与整理”教学设计 张家口市察北管理区察北小学 杨海云教学设计思想：本课时是学生在学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经学会了分类的基本方案，所以本节课重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重通过多媒体教学手段把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。教学流程：情境导入创设情境，激发学生学习的兴趣 探究新知 体会分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性 练一练通过趣味活动，理解和深化所学知识 课堂总结总结所学知识，体验数学与生活的密切联系教学目标：1、 经历分类的过程，体验分类标准的多样性。2、 体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。3、 在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。重点难点：学会按不同标准进行分类。教学设计：一、 情境引入老师听说森林里开了几家文具店，下面我们一起去逛一逛这些文具店。（出示“小鹿文具店”幻灯片）师：你有什么感觉？学生自由回答。师：接下来我们逛一逛小熊文具店，你有什么感觉？（出示“小熊文具店”幻灯片）学生自由回答。通过学生的回答，引出“分类”。师：分类有什么好处呢？师生共同总结：超市分类可以显得整洁、美观、容易找到商品。（板书）二、 探究新知1、 感知分类在同一标准下的确定性。师：帮小熊整理一下文具店，可以怎样整理？学生自由发言。2、 课堂练习：圈一圈3、 让学生分一分，初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。师：同学们真聪明，现在我们休息一下，欣赏一幅美丽的恐龙图片。（出示恐龙幻灯片，引出恐龙分类）师：谁知道恐龙可以分为哪几类？学生A：天上飞的，地上生活的，水里生活的。师：你是按什么分类的？学生A：按生活的地方分。师：谁还有不同的分类方法？学生B：吃肉的恐龙和吃植物的恐龙。师：你是按什么分类的？学生B：按吃的食物分。师总结：按不同的分类方法，我们可以把恐龙分为不同的种类。三、 课堂练习（动手操作）1、 分水果卡片。出示水果卡片，让学生到展示台前分一分。学生C：将水果分为苹果、桃子、梨。师：你是按什么分的？学生C：按水果种类。学生D：将水果卡片分为三角形、圆形、正方形。师：你是按什么分的？学生D：按卡片的形状来分的。师小结，予以评价：同学们可真棒，能够按照种类和形状把卡片进行分类。2、 让我分一分师指名一些学生到讲台前，让同学们仔细观察，分一分，并说出自己是按什么分的。 学生E：我按性别可以把这些同学分为男生和女生。 学生F：我按是不是住校可以把这些同学分为住校生和跑校生。 师：同学们真聪明，我们能不能把教室中的老师也分分类呢？学生自由回答，可以把老师按性别分为男老师和女老师，可以按是否住校分为住校老师和跑校老师，可以按是否戴眼镜分为