北京亮起来教学设计.doc

北京亮起来第一课时教学设计贵州省遵义市务川县第一小学 冯琼教材分析北京亮起来选自人教版二年级下册第12课。这篇课文由六段文字和三幅精美的彩照组成,图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的。第一自然段点题，总写每当夜幕降临，北京就变成灯的海洋，光的世界，亮起来了。第二自然段写华灯高照、灯光闪烁的长安街；金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼及广场四周彩灯勾画出的雄伟建筑。第三自然段写环形路上彩虹般的立交桥和街道上的各种各样的灯光。第四自然段写王府井、西单等商业街被绚丽的灯光变成了比白天更美的“不夜城”。第五自然段写灯光照耀下的故宫和城墙、角楼在护城河中美丽动人的倒影。第六自然段是作者感受的高度的概括和由衷的赞叹。这篇课文立意新颖，表述清楚，语言生动。是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。教学目标 1、会认15个生字，正确朗读9个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。3、增强对首都北京的热爱之情。4、激发学生热爱家乡的思想感情。教学重难点1、会认15个生字，9个四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京的美丽景色。教学准备课件 教学过程一、导入新课1、复习背诵上册北京，导入新课。师：同学们，上学期我们学过一篇描写北京的课文，还会背吗?学生背诵通过学了这篇课文，我们虽然没去过北京，但也能感受到她的什么?生:美、雄伟壮丽。是啊，白天的北京很美，那夜晚的北京是什么样的呢?你们想知道吗?观看视频怎么样，夜晚的北京美吗?今天我们就来学习第12课北京亮起来，看看书上是怎么描写的板书课题。2、指导朗读。师：谁愿意把题目都给大家听？（生读）师：声音真洪亮！谁还愿意读？（环顾四周）师：有一点亮，但不太亮！谁再读？师：又亮了一点！很洪亮！声音清脆、洪亮！一次比一次有进步！师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！生齐读课题。通过复习课文，既达到温故而知新的目的，又为学习后面课文埋下了伏笔。再通过观看视频，使学生感受到夜晚北京的美，所以朗读也就情到深处自然发。二、观看录像范读课文，整体感知。1、师:同学们，当你通过听和看，能用一句话描述一下夜晚北京是什么样的吗?生:整个北京变成了灯的海洋，光的世界。2、指名读。师：谁愿意读给大家听?大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？是什么使北京城亮起来的？（灯光）师：是啊！北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变得绚丽多彩光彩夺目，带着内心的感受再来读好这一句吧。（齐读）这一环节的设计，主要是让学生通过听觉和视觉，再次感受夜晚北京的美，从而激发他们想读的欲望。三、自由读课文，要求:1、读准字音。2、读通句子。想一想，课文描写了夜晚北京的哪几个地方?四、交流汇报。1、出示生字词让学生认读。读四字词语，并体会意思。2、交流课文写了夜晚北京的哪几个地方。生:长安街 环形路 商业街 故宫这一环节的设计，主要是让学生能自主学习生字词。因为课程标准明确指出，低年级的教学重点还是生字。因此，这一环节的设计就是有必要的。五、再读课文。师:同学们，你喜欢北京哪个地方的夜景？就请读哪个自然段。学生自由读课文。六、交流汇报，品读课文根据学生的汇报而品读相关句子。1、长安街1出示“长安街”图片引导学生理解“华灯高照、川流不息。”2出示银河图片感受长安街为什么像银河。3品读句子:长安街华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降。再次感悟长安街的美。4出示“天安门”图片。理解“金碧辉煌”，再让学生说一说在生活中有没有看见过“金碧辉煌”的建筑。预设学生可能回答没看见过。再出示相关“金碧辉煌”的建筑图片，让学生感受天安门的金碧辉煌，再指导学生读句子。2、环形路1理解“犹如”。2师：为什么说一座座立交桥犹如一道道彩虹呢？立交桥和彩虹有什么联系？（因为立交桥上的灯光很明亮）出示立交桥夜晚灯光图，你有什么感受？白天像彩虹吗？为什么晚上的立交桥像彩虹？（有灯光照射）（3）指导朗读。师：是啊！在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？（美）你能读出环形路的美吗？（指名读）3、王府井 西单先出示过去的王府井和西单图片，并配以讲解，然后再出示现在西单和王府井图片，理解“焕然一新”，使学生对北京的热爱再次得到升华。相机指导读句子，最后把这种爱迁移到对家乡的爱，在音乐声中欣赏家乡近几年的变化图片，对学生进行爱国、爱家乡的思想品德。语文课程指出，语文课程的发展应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。因此，我在这一环节设计了欣赏家乡图片，因为学生可能平时没去注意，在这里既理解了“焕然一新”这个词语，又结合实际对学生爱国、爱家乡进行了教育。使教材来源于生活，又回归于生活。4、故宫出示图片:白天的故宫和夜晚的故宫，使学生在比较中感受到故宫变得年轻和美丽。再让学生在读中得以感悟。语文课程明确指出:教师是学生学习的指导者，促进者，学生是学习的主体;语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情；是工具性与人文性的统一。因此，教师要尊重学生独特的个体感受，让教师的教为学生的学服务。语文就要简简单单地教，要体现听、说、读、写这一工具性，还要让学生在美的熏陶感染下，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。六、总结，升华。1、总结。师:夜晚的北京，是多么的生接:明亮，多么辉煌!在一次一次的读中升华对北京的向往。2、拓展。师:同学们，你们想对北京说什么吗?课程标准指出:要全面提高学生的语文素养。语文素