人教2011版小学数学三年级面积和单位.docVIP

面积和面积单位教学设计清溪小学 罗忠生一、教学内容面积和面积单位是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。二、 教学目标1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。三、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 四、教具、学具：教具：长方形、正方形、三角形、圆形纸片，平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。五、教学程序：（一）营造宽松环境，理解归纳面积概念、同学们，今天隆老师是第一次和大家在一起上课，想和隆老师交个好朋友吗？想的同学请举手。（指一生）你的手举得真高，老师想交你这个朋友，到前面来好吗？孩子们猜一猜我和我的新朋友谁的手掌面大一些呢？怎样比（一端对齐）比一比。、用同样的方法和同桌比一比手掌面。、我们身边还有很多物体，它们的面也有大有小。看、摸、比、身边物体的表面（黑板与桌面、桌面与书面）、小结板书：物体表面有大小、教具张贴封闭图形长方形，正方形，生比大小。师：象这种周围都是封闭着的图形叫封闭图形（板书：封闭图形）说明封闭图形也有大小。、我们刚刚通过看，摸，比等活动了解到物体表面和封闭图形都有大小之分，我们就把这种大小叫做面积。板书：面积、鼓励学生用自己的话归纳面积的概念。（二）操作研讨，了解面积单位的产生、回顾观察法和重叠法。黑板的面和课桌的面，谁的面积大？你是怎样得出的（观察法）？刚才老师和小朋友的手比较大小，是怎么比出来的（重叠法）？2、出示红蓝两个长方形纸卡，说一说它们的面积谁大谁小，出现疑问是问：怎么办？想一想3、既然通过观察和重叠的方法都无法比较它们的面积大小，我们请学具来帮忙好吗？选择你认为合适的学具摆一摆，量一量，看看到底谁的面积大？、学生动手操作，用准备好的学具（一些完全一样的长方形，正方形，圆形）摆摆、学生汇报，教师引导，使学生体会到使用统一单位标准的必要性，并了解使用正方形比较合适。、板书：面积单位（三）合作探究，形成平方厘米，平方分米，平方米的表象、1平方厘米（1）学生拿出1平方厘米的学具，并告诉这就是1平方厘米。（2）动手量一量，你发现了什么？（3）教师总结：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米。（4）举例：生活中面积大约是1平方厘米的物体。2、1平方分米（1）让学生用1平方厘米的纸片去量课桌的面积。（2）学生产生疑惑：面积单位太小，有没有大一点的面积单位？引出平方分米。（3）拿出1平方分米让学生动手量一量，你发现了什么？（4）师生共同总结：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米。（5）举例：生活中1平方分米的物体；估计：数学书的面积大约有多少平方分米。（可用1平方分米的面积单位去测量）3、1平方米（1）直接引入平方米：对于要测量更大物体的面积，如粉刷教室墙壁，测量教室地板面积，我们用平方米这个面积单位。（2）你知道1平方米有多大吗？（3）教师出示1平方米的纸，猜一猜能站几个同学？（4）估计：教室地板面积是多少平方米？4、加强常用面积单位实际大小的印象闭上眼睛想象1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，再在课桌上用手画出它们的大小。（四）归纳小结。学生总结本堂课学习的知识，教师补充完善。（五）巩固练习。1、填上合适的面积单位：（1）1张邮票的面积约是4（ ）；（2）1间教室地面的面积约50（ ）；（3）1张课桌面的面积约24（ ）。2、判断：（1）一支铅笔长约12厘米。（ ）（2）数学书的封面的面积约是3分米。（ ）（3）1平方厘米比1厘米大。（ ）（4）教室门的面积大约是2平方米。（ ）3 、火眼金睛： 马小哈一家坐在一个1米的方桌旁吃