高职教育一专多能人才培养模式研究.doc

高 职 教 育 材 料 汇 编高职教育一专多能人才培养模式研究 深圳职业技术学院 一、一专多能人才释义 对人才的类型，并没有一个准确的定义与区分的标准。如果用横坐标表示知识与技术的类别、纵坐标表示掌握知识与技术的程度，每个人的能力结构在坐标系上往往是一条有一定水平宽度、在不同地方有不同高度的曲线。能力结构曲线与横坐标构成的面积，表征每个人综合能力的大小。给出能力结构的这一模型，有利于按能力结构的特征解读人才类型。如果一个人的能力结构曲线窄而凸起，表征其在某一专门领域具备专门知识、技术和技能，称之为专才，或纵向型人才；曲线宽而平坦，表征其具备许多领域的知识、技术和技能，称为通才或横向型人才。 显而易见，专才与通才是相对而言的，这有两层含义：第一，如果缩小领域范围，我们认为的专才，就是在特定领域类的通才；而扩大范围，通才也就成为更大领域内的专才。第二，即使范围不变，也必定存在介于两者之间的其他各类人才，专中有通，通中有专。若在专才的基础上，使其曲线凸起的部分变得更宽，或者在其临近区域出现新的凸起，使专与通之间存在较大的交集，则称其为一专多能人才。可见一专多能人才，首先是有深厚专业基础的专才；其次，他又是在一定专业领域内的通才。 在高职教育中，一专多能人才的“专”和“能”都是指与实践教学相对应的职业技能，“专”对应的是专业的核心技能，一般通过与之对应的一至数种职业资格证书予以体现。职业资格证书的层次越高，其专业技能就越深入。多能是指与专业相关或临近领域的复合职业技能、创新能力与职业基本素质，一般通过各种辅助职业资格证书或辅修专业证书予以体现。对应的职业资格证书越多，其复合技能就越广泛。二、高职教育实施一专多能人才培养模式范例 高等教育的目的是提高培养对象的综合能力即扩大能力结构曲线与横坐标围成的面积，以此提高受教育者的谋生能力或者说职业能力。教育的模式，一类是在比较宽的范围内增加人才曲线的高度，称之为通才教育模式；一类是大力增加某一较小范围内曲线的高度，称之为专才教育模式。如果两者兼有，则称为一专多能人才教育模式。通才教育注重人才对未来职业的广泛适应性，专才教育注重人才对未来具体职业的针对性。职业的多样性，社会对人才要求的多样性，决定了高等教育人才培养模式的多样性。 2001年，教育部批准深圳职业技术学院在三个专业进行四年制高职教育试点，五年来，深圳职业技术学院在这三个专业实践了以培养专业核心技能为基础，辅之进行多种其他相关技能培养的一专多能教育模式，并推广到部分二年制专业，其经验对高职教育，尤其是本科类高职教育具有定借鉴意义。下面以电子信息工程专业(以下简称电子专业)为例，阐述深圳职业技术学院一专多能人才培养模式的具体思路与成效。 1制定切实可行的人才培养目标。为实现一专多能复合型人才培养目标，电子专业首先对4年后培养对象的能力结构准确定位。“专”要明确专业对应的技术领域达到的层次，“多能”要明确与专业技术领域相近或相关的职业基本技能以及达到的技术水平。根据深圳电子产业现状，从深圳电子行业的产业结构考虑，电子专业首先确定数字音视频技术为专业涉及的主要技术领域。通过分析这一领域对不同层次人才的需求，确定该专业毕业生的未来职业岗位为电子产品生产管理员、质量管理员、电子产品：工艺员、电子产品销售工程师、电子产品售后服务工程师、电子工程项目经理、电子产品开发工程师。针对这些职业岗位，要求培养对象获得与音像技术领域直接相关的家电维修高级工证书，并将电子仪表检定高级修理工证书、电子电路设计高级工证书作为与专业核心技能对应的辅助职业资格证书。在多能方面，要求培养对象具有硬件电路没计、无线电调试、仪器仪表技术、计算机基础方面的基本技能和外语方面的沟通能力，必须获得全国大学英语四级证书、全国计算机应用能力三级B证书和一项应用软件证书，而电工技术、自动控制技术、计算机技术、通信技术、智能卡技术等与其专业领域临近，通过辅修专业或其他职业培训方式获得一种或多种这些临近领域的职业资格证书。 2制订围绕专业核心能力、多层次、多证书目标的人才培养方案。职业教育是以能力为本的教育，制订以培养职业能力为主体，以职业素质培育和多种职业资格证书获取为核心的人才培养方案，是实现一专多能人才培养目标的重要保证。(1)突出专业核心技能。一专多能教育模式是在专的基础上拓宽与专业相关的其他基本技能，“专”是核心，且要求达到更深的层次。鉴于此，人才培养方案中，要建立完整的以能力为核心的实践教学体系，要围绕与专业核心技能对应的职业资格证书开没相关的课程，有针对性地设置集中的生产性实训项目，通过产学合作教育的方式有计划地安排在企业的顶岗实习。(2)加强并拓宽基本技能训练。与普通本科教育强调的通识教育不同。高职教育一专多能强调的是拓宽专业基本技能而非专业基础知识。在人才培养方案中，应大力加强与专业相近或相关的各种基本职业技能的训练。 3实施以能力为本位，以学生为主体，以实践教学为主导的课程教学改革。要在有限的学时内，既提高培养对象的专业核心技能，又拓宽专业技术领域的范围，掌握更多的专业基本技能，必须从教学内容、教学方式和方法上对课程实施改革。(1)以能力为主线进行课程的宏观设计。电子专业对专业基础课与专业核心课程进行了比较大的改革，从实际应用出发，明确每门课程在专业教学中的地位与作用，以能力为主线，以未来职业需求为根本，明确课程的性质及课程的基本要求，由此确定教学的主要内容，并依此对相近的课程进行整合、决定课程学时、教学顺序、理论与实践教学的比重以及考核方式等。以数字电子技术课程为例，从专业课程的衔接与未来职业的需要出发，将掌握数字集成电路的外部特性作为课程的核心要求，而对原来占据课程大部分学时的集成电路内部电路分析大大淡化，更多地将学时用到集成电路的功能拓展与实际应用上。该课程实施过程考试，学生平时课程训练以及课程最后完成的综合电路设计与制作的优劣作为评价学生学习成绩的重要内容。(2)以学生为主体进行课程的微观设计。电子专业在课堂教学中，注意到每一堂课的各个环节，从细节人手，做好课程微观教学设计。仍以数字电子技术课程为例，课程的每一章开头都以制作调试一个实际应用电路开始，围绕这个实际应用电路从用到的数字电路器件人手，分析其在电路中的作用，系统并反复学习其功能，对电路的工作原理、调试方法、故障检测与分析方法等进行深入讨论与学习。在这一过程中，学生学习的自觉性与主动性被充分发挥出来，学生的协作能力、与人沟通的能力、语言能力、写作能力等也在专业能力提高的基础上得到锻炼与提高。这种项目驱动、任务驱动、问题驱动的教学模式，通过对每堂课的教学目标设计、情景设计、协作与会话环境设计、自主学习环境设计、自主学习方法设计等将以学生为主体的教学理念贯穿到教学的每一个环节。将一专多能教学思想融人每一堂课的教学中，使一专多能教育的内涵更为广泛。(3)以实践教学为主导将理论教学与实践教学有机融合。电子专业在专业教学中，坚持以实践教学为主导，将理论教学有机地融人实践教学之中。一些理论知识，尽量通过演示、实验、实训、实习等实践教学环节来获取，通过由实践中形成感性认识及对具体的实际问题的分析与解释来学习与巩固理论知识。比如高频电子技术是一门理论性很强的专业基础课，一般学校很难开出实践教学课程，该专业从制作最简单的接收机人手，从简单到复杂，从特殊到一般，通过十余次实验与实训，最后制作调试一台完整的接收机系统。通过制作实际应用电路引入理论知识，通过对实验结果及对实际应用电路的分析，加深对理论知识的认识与理解。这种以实践教学为主导，理论教学与实践教学相互支撑、有机融合的教学模式，有利于提高学生的实际操作技能，由此也将一专多能真正落实到由实践教学决定的专业技能上。 4建立一专多能人才培养方案的支撑体系。为确保一专多能人才培养方案的顺利实施，必须从诸多方面给予支持。(1)建立完善的职业技能训练体系。实施一专多能，必须确保培养对象 获得足够的职业技能训练，必须确保人才培养方案中的实践教学体系在专业教学中得到充分的贯彻与实施。为此，高职院校首先必须建立完善的校内实践教学基地和长期稳定的校外实践教学基地，必须有一批高素质的双师型教师，必须有适用的系列教材。电子专业在工业中心建立了电子技术实训室与电子技术基础实验室，有一条包含SMT、回炉焊、波峰焊、集中信号源在内的完整生产线，设备的先进程度与生产线的技术含量可以与现代企业的生产线媲美。实训室还有一条音像设备维修与检测线，可以针对家电维修高级工乃至高级技师的要求进行全方位的技能训练。此外，电子专业还有12个校外实践教学基地，可以同时解决约200名学生的顶岗实习，许多学生的毕业设计也都在校外实践教学基地完成。电子专业中，有9名教师具有高级技师的资格，一批来自企业的工程技术人员承担专业的教学任务。至今，电子专业已主编出版了几乎所有专业基础课与专业课程的高职教材，其中有5本被列为教育部21世纪规划教材。(2)建立完整的技能鉴定体系。按国家职业标准对培养对象进行考核和鉴定，是一专多能人才培养质量的重要保匪。深圳职业技术学院依托校内实践教学基地工业中心的教学资源建立了在深圳市覆盖面最广、技术水平最高、规模最大的技能鉴定所，面向社会与学生开展劳动与社会保障局百余个工种与职业的技能鉴定与认证工作。电子专业积极参与劳动与社会保障局组织的职业标准的修订与新职业标准的制定及试题库的开发工作。全国家电维修工的职业标准远远落后于深圳市电子行业的要求，由于电子行业技术发展快，职业标准还面临及时更新的问题，电子专业在技能鉴定所的主导下，数次参加劳动部门组织的考试大纲和试题库的修订工作，由此极大地保障了毕业生的职业素质符合行业的需求。(3)建立完整的职业素质训导体系。深圳职业技术学院十分注重对培养对象的职业素质训导。分层、分部门、分时段、分内容开展职业素质训导工作。比如军训期间由学生处组织的纪律与服从教育；在实践教学基地实施的企业氛围、企业文化、企业规范、企业标准的岗前教育；由学生处指导，学生会、学生党支部、学生律委会通过义工活动、扶贫活动等进行的关爱教育；由专业指导，通过顶岗实习在企业进行的岗位培训等。这样，除专业素质外，有利于一专多能人才的职业品行、职