施慧 用智能工具处理信息.doc

用智能工具处理信息教学设计 授课教师：广东施慧（本堂课在2007年全国普通高中信息技术优质课展评中获得一等奖）教材分析：1、教材的地位和作用通过本节课的设置为学生提供了解信息技术中的前沿技术人工智能，要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并初步了解其工作原理，形成感性认识。2、教学内容设计（1）从了解智能工具的使用，引出人工智能的概念（2）通过巧妙的游戏设计总结出模式识别技术的原理（3）阅读了解信息处理方式（4）操作总结理解自然语言理解的工作流程（5）精选文章的阅读了解人工智能领域的发展并通过文章畅想未来。3、重点、难点分析教学重点：能通过应用和体验感受智能信息处理工具的实际应用价值，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理学习目标分析：知识与技能：（1）了解智能工具的含义及实际应用价值（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解信息智能处理的方式过程与方法：（1）尝试使用OCR识别文字（2）使用翻译软件进行英汉互译（3）与在线机器人对话情感态度与价值观：了解信息技术发展的前沿，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。教学过程： 1、课时安排：2学时课时内容设置第一学时1、创设情景、阅读教材中应用案例并联想举例，了解智能工具的应用范围2、明确智能处理的方式，了解模式识别技术类智能工具的原理第二学时1、通过几种智能工具的操作，了解基本特征，体会其实际应用价值2、了解自然语言理解类智能工具的原理3、精读文章，展望未来2、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一学时创设情意引入主题（师控）1、展示几种智能工具的应用实例第一：播音王的故事第二：展示田甜及其作品生翼2、引导学生阅读教材，组织学生通过联想了解智能工具其应用范围3、操作感悟：OCR识别。按资源网中的提示用OCR识别文件1及文件2注：文件1为扫描的手写字4、教师提问：智能工具的含义是什么？它的工作过程及原理是什么？1、阅读教材2、分小组联想、讨论你所知道的智能工具3、思考问题以生动的有趣的案例诱发学生的思维动机，创设自主阅读教材的情境。学生由被动学习转为主动点评：诱是思的条件，善诱是调动学生兴趣的关键联想类比理解原理1、游戏类比：（一）在背后写字：以小组为单位，一人在另一个人后背上写字，请他猜写得是什么？提示思考一：活动经过了哪几个环节？提示思考二：人脑是怎么处理信息？（二）大家一起来认字：一个特写的背景混乱的字？（提示思考关键动作？）2、学生思考总结：在游戏中人脑是如何处理信息的？3、阅读教材联想类比人脑的工作原理4、教师引领，学生回答复述原理5、阅读教材了解信息智能处理的方式6、布置作业：阅读精选文章：人工智能的历史1、学生游戏并思考2、操作感悟3、总结人脑的工作过程4、阅读教材理解原理，了解智能处理方式本环节通过游戏及操作这样两个学生活动为理解原理创造水到渠成的感悟条件。使教与学之间，不是主宰，而沟通。点评：施教之功，贵在心悟。诱是思的条件，思是诱的出发点，依据和最终归宿第二学时操作探究总结特点1、展示二款智能机器人。2、思考回答：（一）人工智能的两大领域？（二）常用工具与智能工具的区别？3、操作： 双向翻译软件4、分组进行讨论，理解自然语言理解的工作原理。1、思考教师提出的问题2、通过操作加深对智能工具的感受3、讨论理解图4-19的原理通过两个操作过程注重体现的是“教”的真正含义的把握引导学生真正的学，也是优化和促进学生的学，这样充分体现教师的引导作用及学生的主体地位点评：教师要千方百计的创造一切条件，实现学生的主体地位，诱思交融，互动共识精选阅读展望未来1、阅读精选文章智能的错觉通过该环节达到理解智能工具的含义，拓展对人工智能的知识面，提高科学素养之目的。2、分组讨论：（一）以“我的小革新”为主题，为智能工具的改造出主意，想办法。布置作业：以“我眼中智能工具的未来？”为题写一篇小文章1、精选文章阅读2、分组讨论问题3、以小组报告的形式总结技能展望未来，激发对人工智能的兴趣最后“学生读书这一环节的设计”的思想宗旨是从学科教学实施素质教育为出发点的。因此，必须从“掌握知识，发展能