化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳（教学设计）

课题3 二氧化碳的性质 教学设计北京师范大学成都实验中学 化学组 蒋仕明【教材分析】 本课题为义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的课题3二氧化碳和一氧化碳。本节课主要介绍二氧化碳的性质。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”“低碳”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。【学情分析】 学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关二氧化碳的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生二氧化碳等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。【教学方法】本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，注重个性，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探究意识。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：创设情境提出问题学生讨论设计实验学生实验学生总结、教师点拨课堂小结课后巩固，达到教学目的。【三维目标】（1）知识与技能： 认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。 懂得设计实验来验证物质性质的方法。 学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。（2）过程与方法 通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。（3）情感态度与价值观： 通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。【教学重点】二氧化碳的性质。【教学难点】二氧化碳与水的反应。【教学准备】仪器：试管，导气管，集气瓶（集满二氧化碳），玻璃片，盛蜡烛的烧杯，木条，火柴，酒精灯，可乐（瓶），塑料瓶（集满二氧化碳），石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花 药品：紫色石蕊试液，蒸馏水，澄清的石灰水【教学过程】学习内容教师活动学生活动设计意图、导课、新课课题三 二氧化碳的性质1、 二氧化碳的物理性质1、二氧化碳的色、态、味、熔沸点2、二氧化碳的密度2、 二氧化碳的化学性质1、不能燃烧也不能支持燃烧一、二氧化碳的物理性质3、二氧化碳的溶解性二、二氧化碳的化学性质2、与水反应3、二氧化碳与石灰水反应、课堂小结、巩固新知识、为下节课埋下伏笔创设情景（视频）意大利死狗洞之迷激趣设疑二氧化碳为什么能杀狗？为什么还会杀人？你想进一步认识二氧化碳吗？讲解板书课题三 二氧化碳的性质提出问题你见过二氧化碳吗？实物展示展示课前收集到的二氧化碳气体。讲解板书一、物理性质1、通常状况下，无色无味的气体。观看视频消失的干冰讲解板书干冰：固体二氧化碳，用作制冷剂。提出问题你能用什么实验方法知道二氧化碳的密度与空气哪个大？教师讲解评价方案讲解板书2、密度比空气大。提出问题二氧化碳使蜡烛熄灭实验，说明二氧化碳还具有什么性质?讲解板书二、化学性质1、不能燃烧也不能支持燃烧。提出问题二氧化碳能溶于水吗？提出问题瓶子为什么会瘪？你能解释吗？归纳讲解对学生的回答进行小结，归纳二氧化碳可溶于水的性质。讲解板书（体积比为1:1）提出问题二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生反应？演示实验将软塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中提供信息 石蕊是一种植物的色素，它的溶液呈紫色。提出问题如何设计实验来验证呢？教师点拨实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶讲解板书2、CO2+H2O=H2CO3提出问题你能分析出现这种现象的原因吗？（5） 把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。提出问题为什么变红色的花加热后又变成紫色？讲解板书H2CO3=CO2+H2O联系实际你喝过汽水吗？你能解释为什么人喝过汽水后会打嗝？联系实际你现在知道汽水中含有什么吗？能解释人喝过之后为什么会打嗝吗？该气体是什么气体呢？如何检验。演示实验将雪碧中的气体通入澄清石灰水中。讲解板书CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O教师组织组织讨论：1进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？2、石灰浆粉墙的原理？提出问题你现在能解释死狗洞的奥秘吗？假设你作为一名法官，如何给二氧化碳判刑呢？教师讲解讲述评价学生的结论，提出问题，下节课思考。观看、思考学生回答思考、回答观察、描述观察、记录思考、设计实验方案小组实验、完成学案随心灭火思考回答小组实验水中变身思考回答学生猜想学生讨论学生演示实验 分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。思考回答思考回答观察现象依据现象相互讨论。并说出自已的结论：二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。归纳发言学生自由发言，教师给以适当的点拨。思考回答 思考回答学生思考从真实事例视频入手，使学生认识二氧化碳，同时激发学生的学习兴趣。从学生切身感受入手，降低学生畏难情绪。视频形象生动培养学生思维能力学生实验实验探究，培养学生探究能力，动手能力培养学生对实验分析归纳的能力培养学生对信息分析归纳的能力以及用化学知识解决身边问题的能力。小组合作学习的能力。通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。培养学生的科学素养和科学探究精神，培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。联系生活实际体会知识获得的过程。培养学生联系生活实际的能力，学习用化学知识解答身边的现象培养学生归纳总结能力。培养学生自我总结的能力及用化学知识解决实际问题的能力。激发下节课的学习兴趣。【板书设计】课题3 二氧化碳的性质1、 物理性质1、 通常状况下，无色无