优秀课程--数控编程技术申报表.doc

附件3厦门华天涉外职业技术学院2010年度校级精品课程申报表课程名称 数控编程技术 所属专业大类名称 机械大类 所属专业类名称 机械制造类 所属专业名称（专业课程填写） 数控技术 课程负责人 姜礼勤 申报日期 2010-12-1 推荐单位 机电与汽车工程学院 教务处 教学副校长意见 填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。1课程负责人情况1-1基本信息姓 名姜礼勤性别男出生年月1948.7最终学历大学本科专业技术职务副教授高级工程师电 位学士职业资格证书传 在院系厦门华天涉外职业技术学院机电与汽车工程学院E-通信地址（邮编）厦门市翔安文教区 厦门华天涉外职业技术学院教学与技术专长机械制造、数控技术工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、互换性与测量技术1-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名徐志斌性 别男出生年月1981、6最终学历大学本科专业技术职务助教电 位硕士职业资格证书加工中心操作工（中级）证高校教师资格证传 真所在单位厦门华天涉外职业技术学院机电与汽车工程学院E-通信地址（邮编）厦门市翔安文教区 厦门华天涉外职业技术学院教学与技术专长C语言程序设计、数控技术、CAD/CAM、产品设计工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2006、10-至今 厦门华天涉外职业技术学院 专业教师、教研室主任2008、5-至今 厦门艾笛尔光学科技有限公司 设计顾问2006、3-2006、10 诚益光学（厦门）有限公司 产品设计师2003、7-2006、3 漳州灿坤实业有限公司 模具工程师、模具设计师、管理课长2-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担的主要课程：1、 数控编程技术2、 数控宏编程技术3、 CAD/CAM应用4、 数控机床操作技术5、 注塑模具设计获得的教学表彰/奖励：1、 获得2009年 厦门华天设计职业技术学院 青年教师教学基本功比赛优秀奖2、 评估工作先进个人3、 获得2009年度 厦门华天涉外职业技术学院 优秀教师近五年来主持的教学研究课题 参与了“校校企”，福建省高等职业教育教学改革综合实验项目和闽台联合办学项目。2-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）1、2010年省高职院校“注塑模具CAD设计与主要零件加工”竞赛赛前培训 项目负责人、指导教师2、2011年省高职院校“注塑模具CAD设计与主要零件加工”竞赛赛前培训 项目负责人、指导教师3、指导学生获得2010年福建省高职院校“注塑模具CAD设计与主要零件加工”竞赛二等奖2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名周丽勤性 别女出生年月1983.11.5最终学历本科专业技术职务助教电 位学士职业资格证书高校教师资格证传 真所在单位厦门华天涉外职业技术学院机电与汽车工程学院E-通信地址（邮编）集美岑东路教学与技术专长数控技术、机械加工工艺工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2008、10-至今 厦门华天涉外职业技术学院 专业教师2006、9-2008.9 厦门飞鹏工业有限公司名 产品工程师2-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1、 数控编程技术2、 机械制造基础3、 机械制图4、 数控技术专业英语5、 工程材料及热处理6、 金属切削机床2-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名宋刚强性 别男出生年月1983-04最终学历本科专业技术职务助教电 位学士职业资格证书高校教师传 真所在单位机电与汽车工程学院E-通信地址（邮编）厦门市翔安文教区 厦门华天涉外职业技术学院教学与技术专长机械设计与机械制造工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）序号起止时间单位岗位职责22008.09-至今厦门华天涉外学院教师机械设计制造专业教学2-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；序号含课程名称课程类型周学时届数学生总人数1数控编程技术专业课41482机械制图及CAD专业基础课411603金属工艺学专业课41984公差与配合专业课4122652-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名苏亨聪性 别男出生年月1984-06最终学历大学本科专业技术职务电 位工学职业资格证书高校教师传 在单位 机电与汽车工程学院E-通信地址（邮编）厦门市翔安文教区 厦门华天涉外职业技术学院教学与技术专长机械设计与机械制造工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）序号起止时间单位岗位职责12007.07-2009.01厦门瑞丰密封件有限公司模具设计师模具研发、加工、试做22009.02-至今厦门华天涉外学院教师机械设计制造专业教学2-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：序号含课程名称课程类型周学时届数学生总人数1冷冲压工艺与模具设计专业课412332数控编程技术专业课411603模具Cad/cam专业课41654加工中心编程与操作专业课4122652-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）近五年来主持的教学研究课题 近五年来作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文3. 教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）序号姓 名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1姜礼勤男副教授高级工程师机械制造专业课程程教学2徐志斌男1981.6助教高校教师资格证书加工中心操作工（中级）证数控技术、机电一体化专业课程程教学3周丽勤女1983.10助教高校教师资格证书模具设计与制造、数控技术专业课程程教学4宋刚强男助教高校教师资格证书模具设计与制造、数控技术专业课程程教学5苏亨聪男1984.6 高校教师资格证书模具设计与制造、数控技术专业课程程教学3-2教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构该课程主讲专任教师5人，兼职教师0人；其中双师和双师素质3人，副教授1人，高级工程师1人，助教3人。3-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益3-4师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）高素质的师资队伍是培养高质量的学生的重要保证，而“双师型”教师队伍的建设又是实现本专业教学改革乃至高职教育改革的关键。要培养既有适度的理论知识，又具有职业技术技能的学生，教师必须是既有深的理论又有很强的专业技能（即高等学历、高职称、高技能）。1“双师型”素质教师的建设与培养针对高职教育特点，在学校政策的支持下，对本专业的青年教师有计划地到“校校企”的企业第一线锻炼（已实施）。2高素质、高学历教师的建设与培养在职学历、学位学习，已成为学院培养高素质、高学历教师的主要途径。目前，本专业教师通过在职学习，已获得硕士学位的教师1位，在读2位。3鼓励教师参加各种学术交流活动通过各种校内外的学术交流活动,接受新知识、新的教学理念，提高教师的专业理论水平，缩短与外界的差距，达到与先进地区同步发展的目的。2009年8月，派年青教师参加闽台高职院校联合培训；2010年，派年青骨干教师参加高职院校联合培训。4为使青年教师迅速成长，学院制定了对青年教师的培养与指导原则。具备完善的帮带机制，具有高职称、经验丰富的老教师负责对青年教师帮带.制定青年教师指导方案，在备课、授课、实验实训、师德师貌等方面进行全方位指导，全面提升了青年教师的能力与素质。4课程设置4-1课程性质与作用本课程为数控技术专业必修课。着重培养学生掌握数控加工工艺的基本知识，常用数控机床的编程和操作方法，对常用零件能进行手工编程并加工。正确编制数控机床加工程序是实现数控机床对机械零件自动加工的必要手段。理想的数控加工程序不仅应保证加工出符合图样要求的合格零件，还应该使数控机床的功能得到合理的应用与充分发挥。随着数控机床的大量使用，熟悉数控加工工艺和熟练编制数控加工程序是机械类专业学生应掌握的基本技能之一。开设本课程的目的就是培养学生掌握数控加工工艺规程的制定与数控加工程序编制的技术。 本课程的任务：熟悉数控加工程序编制的基础知识；掌握数控车床、数控铣床、加工中心程序的编制方法；熟悉线切割程序的编制方法；同时也为数控编程操作实习打下理论基础。 4-2课程设计的理念与思路我院数控技术应用专业是在原模具设计与制造专业的基础上发展而来，2006年初设专业时，根据专业建设规划，设置了“数控编程技术”作为数控技术专业的一门主干专业课程。当时，可以参考、借鉴的教材和参考资料均较少。于是，我们根据教育部对高职高专教育的要求，以及丰富的数控编程一线工作岗位的实践经验，参考典型数控系统的编程说明书，开始了课程建设。经过几年的努力，基本实现了课程教学目标明确、课程教学内容优化、课程教学结构科学、课程实践教学环节合理、课程教材建设立体化的课程建设目标。1在课程体系方面经历的三个阶段（1）理论教学为主的课堂授课2006年开设数控技术专业，课程教学进入起步阶段，可选择的数控编程教材较少，课程以理论教学为主，实验、实习大多以模拟编程器、教学型数控机床来实施。我们以FANUC-0系统的生产型机床为参照，开展理论与实践教学，取得很好的效果。（2）高度重视实践教学随着数控实训中心的建立，数控设备台套数的增加，为实践教学的完善与发展提供了可能。我们高度重视实践教学的作用，增加实践教学所占课程的比重，完善实验与实训大纲与指导书。（3）理论教学与实践教学高度融合高等职业教育的理论教学与实践教学有着密切的联系，本门课程更是典型的理论教学与实践教学高度融合。因而，在教学大纲、教材、实验、实训尤其是课程考核中，都注重理论与实践的结合问题。为创造理论教学与实践教学融合的硬件条件，在我院数控实训中心里建立一体化教室，融教室、实验室、实训车间于一体，营造出良好的职业氛围，由同一教师，在同一地点，完成同一教学任务。不仅节省了教学时间，更重要的是能提高教学效果，有利于学生能力的培养。2在课程内容方面进行不断地更新（1）数控编程是数控加工工艺的最终表现形式，传统的数控编程在数控加工工艺方面提及较少。我们通过结合多年在数控技术应用领域中积累的丰富实践经验，在数控加工工艺与数控编程结合在一起，课程向综合化发展。（2）课程内容总能跟踪先进技术发展的轨迹，从经济型数控机床到全功能数控机床，从数控车、铣床到加工中心、车削中心，从二轴、三轴到四轴机床，从单台数控设备到产教结合型FMS系统，课程随着数控加工技术不断发展。3课程的表现形式不断丰富从单一学时的多媒体课件起步，到目前正在建设的网络课程，再到正在建设中的全套立体化教材，我们在现代教学中的探索从未停止。在已有优秀教材的基础上，根据课程大纲要求，以文字教材为基础，抓住重点和难点，尤其是适于用图像、二维和三维动画、音频、视频的形式表达的内容，制作配套辅助教学多媒体课件，将数控加工技术的实用知识形象地展示给学习者。制作完成课程的电子教案、理论和实践的助教课件与助学课件。4课程的模块化已进入实施阶段在这门课程中，我们开设了三种模块化的课程形式，面对不同专业、不同学制学生采用各种教学模块开展教学。课程的模块化增强了课程的灵活性，能满足学生个性发展的需要，进一步激发学生学习的动机，并有利于讲授该课程的新教师熟悉课程内容，缩短新课程的适应期。总之，作为在专业课程中率先建设的骨干课程，经过近五年的改革与发展，已基本实现了课程建设目标。5教学内容5-1 教学内容的针对性与适用性数控技术是现代制造业的关键技术之一，在我国制造业发展迅速，其技术应用性人才为企业所迫切需求。为适应我国机械工业发展，并产生教育内部持续发展的动力，在教育内容上要适应机械工业发展，找准高职专业培养目标在现代制造系统中的定位，确定教学体系及教学基本内容。在教育方式上，构建“产学研”即产业、教育和科研三者紧密结合的新型教育模式。在教学方法上，充分利用现代化教学设备（如网络教学系统、双向多媒体教学系统等），装备现代化实训设备（如加工中心等），以现代化教学手段进一步促进了教育观念、教育体系、教育装备、师资队伍和教学管理的现代化。5-2 教学内容的组织与安排1教学内容体系结构“数控编程技术”是高职高专数控技术专业、机电一体化专业、机械设计与制造专业的一门主干课程。本课程以数控加工工艺方案制订和编制程序为基础，重点讨论常用数控机床的程序编制及操作，并向计算机辅助设计、制造、工艺分析和FMS应用拓展。在授课过程中，逐步建立适应现代生产方式的工作规范，使学习者掌握数控加工技术，并具有良好的职业素质。“数控编程技术”课程主要涉及的内容有：数控机床加工程序编制的基础常用编程指令及数学处理数控车床的程序编制数控铣床的程序编制加工中心的程序编制数控电火花线切割机床的程序编制CAD/CAM的基本概念2教学内容组织方式在教学组织过程中，首先以数控加工工艺方案制订和编制程序为基础，然后充分注意到各类不同机床加工程序编制的共性，同时重视各类机床程序编制的不同特点，让学生建立清晰、完整的数控机床程序编制的概念，并着重掌握对各类数控机床编程和加工调试的能力。课程的重点在数控车床、数控铣床和加工中心的编程应用。3实践性教学设计本课程的一个显著特点之一，是实践性强。实践教学体系改革以建立与理论教学体系既互相联系，又相对独立、相互渗透的体系为重点，以利于强化学生的专业技术应用能力的培养。实践教学体系特点：(1)根据数控技术专业毕业生的知识、能力和素质结构制定实践教学标准，由此制定出本专业毕业生基本操作技能、专业技能和综合技术应用能力训练的实践教学计划，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和技术应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实践环节。(2)为保证实践教学体系的实施，根据毕业生就业岗位职责的能力要求将校内工业中心进行模块化划分，本课程建有数控编程室、数控模拟机床实训室、数控生产机床实训室、数控生产现场管理实训室。(3)实践教学分阶段、分层次设置，采用循序渐进、螺旋上升的渐进式目标教学法，又经历了四个阶段的摸索，更利于学生的专业技术应用能力的培养。(4)训练以“一体化”教学模式开展，利于学生的综合职业能力培养。在技术中心，教师与学生通过边教、边学、边做来完成教学过程，让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，充分调动学生的积极性与主动性。(5)树立创新精神与培养创新能力。我们将对实践教学目标进行分段实施，第一阶段按指导书规定要求进行，第二阶段部分按指导书规定要求进行,其余自行设计方案实施,第三阶段按项目目标自行设计方案实施。与企业合作项目在产学结合中渗透、贯彻和实施。(6)实践教学体系框架为 “一条主线、三个层面训练与过程控制”。一条主线：培养素质与专业技术应用能力三个层面训练：单项基本技能操作训练 专业技能训练 综合技术应用能力训练5-3 教学内容的具体表现形式1教材本专业教材建设的依据：教材建设是教学改革的物化成果。因而，教材建设必须与教学改革紧密结合，即与教学内容改革、课程体系改革、教学方法和手段改革、人才培养模式和教育思想观念转变结合起来。数控技术专业教材体系的建设必须以专业课程体系结构为根据，以专业课程大纲为指导，在理论知识上包含数控技术的理论知识，在实践能力上培养编程、操作与维护、测试与调整、维修等的基本技能，并在重视能力培养促进学生整体素质的提高。立体化教材建设的指导思想：以专业主干课程教材建设为重点；以专业基础平台课程教材建设为基础；以专门化课程教材建设为关键；以实践教学课程教材建设为特色“数控编程技术”是数控技术专业的主干专业课程，且具有实践性强、操作技能要求高等特点。因而，在多年教材建设过程中，逐步开展数控加工编程及操作课程立体化教材建设对促进数控技术专业课程体系改革，确保专业人才培养目标的实现，具有重大意义。2、扩充性资料专业教研室拥有FANUC、SIEMENS系统的各式各类技术手册，提供给专业学生作为教学参考资料，专业教研室将若干年对外提供技术服务的生产零件实例的图纸、工艺卡片、数控程序提供给学生课余学习，典型零件的示例做成展板供现场教学使用。3实验实训教材课程使用自编实验实训教材，与技术中心设备、学生状况更紧密地结合，取得良好教学效果。6教学方法与手段6-1教学模式的设计与创新1教学方法在专业建设中，为力求办出高职教育的特色，我们非常强调校内实践教学基地的建设。在创建数控技术中心的同时，要求教师转变教学观念，改革传统的教学方式和方法，创立新的教学模式。（1）讲练结合型教学这种将“教、学、做”融一体的教学模式特别适合于需要较强逻辑思维，而在传统教室中较难进行教学的部分课程内容。教师在讲清基本概念、基本理论与方法之后就布置学生进行实践训练。例如在数控编程课中老师在讲清了几种基本程序设计方法之后，就由学生应用编程模拟器编制加工程序，然后仿真模拟检验编制得是否正确。这种模式在我院应用最为普遍。（2）问题探究型教学教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，使学生从中领会思路，学会解决问题的办法。这种模式最典型的是管理类专业的案例教学法。（3）讨论式教学这种模式是教师在课堂上提出几个讨论题，学生分组准备并派出代表在班上发言，不同观点之间可以展开争论，最后教师进行归纳总结，如果统一不了，不同的观点可以允许存在，以后继续讨论，甚至保留。例如对零件加工工艺方案设计的讨论。（4）案例教学模式生产一线的情况是千变万化的，案例教学为学生提供了一种模仿、借鉴和引伸的范例。这种教学模式的最大特点是师生互动性强，体现了以学生为主的教育思想。如对某种典型零件的加工工艺方案的分析等。（5）环境陶冶教学模式这类教学模式的实现有一定的难度，其核心是要求具有仿真的职业环境，场所、设备或仪器一次性投资较大，每次教学时间较长（至少以周计），教学所需原材料消耗大，但教学效果好。学生在仿真的职业环境中,经历真刀真枪的操练,职业素质得到较大提高。如我们开设的数控加工实训周教学。（6）体验教学模式-顶岗实习现在越来越多的高职高专院校应企业对人才培养的要求，采用体验教学模式，安排学生进行顶岗实习。从而为学生在真实的职业环境里接受锻炼创造了机会，亦为企业和毕业生双向选择提供了“零距离”机会。学生在此期间的心理体验是强烈的，其基本素质和职业素质的培养和检验有效而实在，学生对将来工作岗位职责产生认同甚至内化。如在毕业设计中，在数控编程的相关岗位上进行顶岗实习。实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，因而普遍受到学生的欢迎。在建设与课程配套的立体化教材时，注意在已有优秀教材的基础上，根据课程大纲要求，结合多年在数控技术应用领域中积累的丰富实践经验，首先编写文字教材。其次，以文字教材为基础，抓住重点和难点，尤其是适于用图像、二维和三维动画、音频、视频的形式表达的内容，制作配套辅助教学多媒体课件，将数控加工技术的实用知识形象地展示给学习者，通过例题的学习以及练习的训练，从而掌握数控加工设备的应用方法。第三，根据本课程大纲要求，教学实训是一项重要的教学环节。而这一环节，由于涉及的数控设备价值较高，难于配套齐全，以满足实训要求，所以往往是制约教学质量提高的瓶颈。因而，制作实训指导CAI课件是本项目的一项重要工作。在项目建设中，抓住典型、常用数控加工装备，使本项目充分反映数控技术应用的先进性和实用性。6-2多种教学方法的运用6-3现代教学技术手段的应用6-4网络教学资源和硬件环境学院已建设100M以太校园网，拥有专业多媒体网络机房四个7实践条件7-1校内实训设备与实训环境实践性教学环境在校内建有先进的数控实训中心，拥有一套完整的校内数控实践教学设施，具体设备有：数控设备加工中心1台、数控铣床1台、数控车床3台、数控线切割电火花机床1台、编程模拟器30台、三维造型与数控编程用计算机240台（配备多种CAD/CAM编程软件）； 7-2校外实习基地的建设与利用8教学效果8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价数控编程技术课程,在校内督导教学检查和学生评教中均获好评,在学院青年教师教学大赛中，有多人获奖。我校毕业生以上手快、技术精、留得住而大受企业欢迎，我院毕业生就业率近年来在同类院校中均名列前茅。我院数控技术专业的招生分数线比我院招生分数线平均高约30分，在我院各骨干专业的牵动下，每年的招生分数线连年上升。良好的就业率和招生