2010初中思想品德课教学模式的探讨.doc

课题研究论文初中思想品德课教学模式的探讨摘要：随着新课标的教育改革不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律。如何激发学生对思想品德课的热情，让学生将思想品德理论化为潜意识里引导的道德行为，正是摆在初中思想政治教师面前的重要课题。本文就这个问题结合了个人的教学经验展开了粗鄙的探讨。关键词：新课程改革 思想品德课 多媒体 讨论 实践吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。那么对于学生感到枯燥无味、认为要用死记硬背才能拿到好成绩的思想品德课来说，思想品德老师们怎样才能在转变自己教学方式的同时也能提高教学效益，达到品德理论融入思想和行动中？本人认为可以从以下几方面着手尝试。一、充分发挥多媒体技术在思想品德课中的优势思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，利用音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用信息技术超越时间、空间的特点创设情境等，能激发学生学习兴趣与求知欲，促使学生主动思考、不断探求，更重要的是更易引发学生在情感与思想上的震撼与共鸣，从而达到品德理论内化为个人的品质，外化为道德行为。例如：在学习人生难免有挫折一课时，我根据教学内容设置了这样的情景：精选视频邓亚苹的乒乓球生涯的片断，让学生深刻地感受到每一个人，包括名人伟人成功的背后都是一部充满挫折、困难与艰辛的泪汗史，其实这些原本平凡的人之所以成为名人伟人，正是因为他们能不断地战胜了自己，战胜了身边的困难与挫折。播放视频时我一直没有说话。学生在看到邓亚苹小时候的拼搏苦练，付出比别人更多的努力、汗水与身边的困难、阻碍作顽强的战斗，失败了重头再来、跌倒了再站进来的坚忍不拔，与最后不断地获取奖牌时，不少学生被感动了，流泪了，此时，他们的思维也正一直在回忆、自己现在与过去所有遇到过的挫折、艰辛正一幕幕在头脑中重现，并与他们现在看到的邓亚苹来作比较，他们的内心也在此刻因为受到感染而对人生充满了激动、奋进、感动、信念平时对自己在挫折与艰苦面前的气馁、颓废、一蹶不振甚至想轻生，一死了之的想法都烟消云散甚至恨自己当初的太傻、无知与幼稚。最后要结束本文时，精选了我国1998年的洪灾、2003年遭遇的非典、2008年的雪灾等情景与人民团结一致、顽强与困难、阻难作坚决抵抗的镜头与真心英雄这首歌配合在一起，利用多媒体技术设置出人性化的教育氛围，实现学生的情感升华：个人在前进中会遇到挫折升华到国家发展壮大的过程中也会有各种各样的挫折，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。后来，有不少同学还在语文周记里写出了自己的心得体会，讲出他们的理想，讲出他们要爱国爱人民危难时期也要像解放军一样为国家、社会作贡献，知道一个人、一个国家是不可能一帆风顺地实现理想的，他们都相信现在生活对他们的磨难正是上天对他们的考验，考验过关才能有一番成就，并且做好了迎接挫折、逆境的心理准备。可以说这一课是成功的，因为我深深地激发了学生的内心情感世界，激发起他们对生活的积极与热爱，而成功的功劳是归于多媒体的运用。二、课堂中充分发挥学生讨论活动的激情脱离学生实际 “一味”说教、长篇大论的思想品德课，难免会让学生产生逆反心理，厌学、不学甚至不上你的课，这让课堂变得枯燥乏味的同时压抑了学生创新意识的发挥与各种能力的培养。所以教师在平时要善于发现学生感兴趣的话题，找到德育教育与教学内容的结合点，充分发挥学生的主体作用，让他们感到生活时时刻刻需要人的思想品德的指引。所谓讨论法是指学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象，以小组为单位，在师生、生生之间开展积极的讨论，以求在各种思想碰撞下弄懂问题、合力找到解决问题的方法的一种教学方法。讨论式教学法，应该是“放而不乱，管而不死”，老师要放下架子，以平等的态度对待学生，学生回答不够全面的要给予鼓励，让学生在平和的氛围中学有所得。活动讨论法的优点十分明显，它能提高学生的学习兴趣，变被动为主动，活跃课堂气氛，加深知识的理解和运用，促进学生的自主学习、创新、语言表达等能力的培养。 例如，在自己的事情自己干这一课，讨论“父母是否应当支付子女的大学费用？”这一活动中，有些同学一直认为是理所当然的事，而现实上并不是理所当然的，为什么会这样呢？讨论分为正反两方，正方的学生认为：我是他们的子女，他们就是有义务要供我继续读书。反方认为：大学生一般都是成年人了，父母不再有义务供我们读书。从法律上，根据法律规定子女在成年后即要靠自己生活，父母不再负有抚养义务，必须依靠自己。对于与学生切身利益密切相关又很想知道到底应该怎么做的问题上，学生积极性很高，容易让他们认真地听，激烈地辩论，而就在这辩论的过程中，思维就会马上努力地搜索各种各样有说服力的论据，如现实生活中真真实实的例子。这就在无形之中对学生进行了一个行为的指引：我们身边都存在着哪些事实，什么可为，什么不可为。可以说，讨论法让学生在自由不必死记硬背的情景下、在学生与学生之间的争论中积极地去搜索各方面的知识，从而深刻地认识到我们必须学会自立。经过实践比较，学生在讨论法的学习之下得到的知识与信息比让他们死记硬背要快、要牢、要广得多。三、抓住教材中可操作性内容进行体验式教学思想品德教材中，并不是所有的知识点都可以通过活动进行体验，这就要求广大教学工作者有选择地抓住可操作的教育点。通过活动体验知识，可以降低知识的理解难度，将抽象的内容形象化、直观化，帮助学生在实践中理解抽象知识，而且也可以活跃课堂气氛，一改以往教师照本宣科、学生只听不动的教学模式，激发了学生的学习积极性与参与课堂的主动性。如在八年级上册礼仪展风采这一课中，这节内容有很大的实践空间，如果是一味地采用说教的方法去教训学生应该怎么做，这样很可能会引起学生的反感，不听不上你的课，甚至与教师所说的唱反调。我就是主要地采用了体验式教学的方法进行教学。采用了一个从学校家庭社会的连串活动突破本节课的重难点，选一个比较会表演学生在课堂上演示一遍他在学校、家庭、社会中不雅、不符合礼仪要求的言行举止，然后让学生分析哪些言行举止是符合礼仪要求，哪些是不符合的，感受不符合礼仪要求的行为可能会带来的不良后果，然后再让这位同学按照教材里授予我们的礼仪要求做一遍，展示优雅风采的自我。在这一教学过程中，通过对比学生体验到：我们与人交往应该而且必须讲礼仪，否则不但无法体现自身价值有损自身形象，更无法得到他人的认同与尊重。这节课，教师没有作太多的讲话，而是将课堂交给了学生，让学生在体验与比较鉴别中领悟到正确的做法与道德方向，从而将自己认可的行为自觉地落实于日常生活的行动之中。四、积极开展单元的主题探究活动 主题探究活动是思想品德课的实践性特点的体现，它突出了合作学习与自主探索的学习方式，指导了学生的思想与行为。新课标下的人教版思想品德教材，每单元都设有主题探究活动，统领单元的主要内容，活动贯穿单元教学。教学实践中，有不少教学工作者因为要赶着将教材讲完或者认为这无关紧要而没有开展活动，甚至完全对单元的活动探究题不予理会，殊不知却错过了最能培养学生实践创新能力和加深对人生思考的机会。在本人开展主题探究活动的实践证明，通过活动，使学生学习能力、情感体验、正确思想观念和良好道德品质的形成和发展等方面起到不可比拟的效果。在八年级上册第一单元相亲相爱是一家中，在学生阅读第一单元内容的基础上，给学生一个月的课余时间以“我与父母的矛盾以及沟通”为话题开展搜索与反思活动。主要的做法是：在制定活动的具体方案后，学生通过细心观察、回忆、总结，找出自己与父母交往的成功经验和存在的矛盾，分析产生矛盾和冲突的原因，然后通过与父母进行一个心灵交谈，针对性地提出化解矛盾的有效方法，然后在每一个矛盾发生与解决的案例背后写下自己的心理感受，最后各组成员负责将自己所在组的全部的作品内容加工整理，归纳出同一种矛盾可能会的几种解决的方法，以及利用信息技术制作成一本关于我们与父母产生的矛盾以及如何化解矛盾的小册子。印发每人一本随时阅读。全班分成五个小组，每个组员都要积极写作。在这一过程中，不仅是学生学习实践能力的锻炼，更是对他们与家庭产生矛盾的及时解决，反思自己的过错，让学生能够快乐健康地成长，集中精神学习文化知识，及时挽救个别学生由于家庭关系而导致无心向学甚至性格扭曲的现象。在期中试开家长会时，我将这本册子印发到每个学生的家长手里，然后我站在一边静静看着家长们的反应：先是非常认真地阅读，然后转为脸色低沉的思考当中，有些家长在看的过程中，压抑不住内心的情绪而流泪了。其实天下的父母都是爱着自己的孩子的，孩子也是深爱着自己的父母的，但是现实生活中孩子为什么越来越逆反越不想学习？家长为什么越来越多地做着学生不能接受甚至反感的事？这一次主题探究是学生心灵的一次洗礼与反思，也是对家长心灵的洗礼与反思。这次的活动得到了广大家长的好评与称颂，而活动后，学生不但特别喜欢思想品德课，真正快乐高兴地上课，还使到学生之间、学生与家长之间矛盾大大减少，整个学校的氛围浓厚和谐。培养学生的创新与实践能力是培养的重点；让学生自觉地将思想道德理论内化为个人的道德结构与道德素质品质，外化为道德行动，养成良好的行为习惯和健全的人格，做一个对社会有用的人是思