两只小狮子(精品教案).doc

两只小狮子第二课时花桥小学 李琴教材分析：两只小狮子是人教版小学语文第二册第七单元的一篇主体课文。它是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。学情分析：1、在识记汉字方面：极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，也积累了一些方法。2、在阅读方面：通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣。在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。设计理念：力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。学习目标：1、能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。2创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。3激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。学习过程：一、复习检查1、 开火车认读生字、词语。2、 齐读课文。师：通过上节课的学习，我们知道狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子非常（勤快、刻苦）；一只小狮子非常（懒惰）。课文哪一自然段告诉我们两只小狮子的不同表现的。二、学习课文第二自然段，感受小狮子的勤快，懒狮子的懒惰指名读。出示这段话。你从这段话中的哪些地方感受到这是一只勤快的小狮子。随机理解“整天”。指导学生用“整天”说话。滚就是在（地上打滚），扑就是（扑过去）。谁能来演一演？撕就是把肉撕成（一块一块的），吃起来就方便了。咬就是用（牙齿）咬住东西。你能说一说吗？（这幅图是小狮子在练习滚的本领。）师：从早到晚，小狮子就是这样地练习滚、扑、撕、咬。在练 习滚、扑、撕、咬的过程中，小狮子可能会滚到（一棵大树旁，撞伤了头。）可能会可能会。但它（不怕困难，非常刻苦地练习本领。）那你能读好这句话吗？能加上动作朗读就更好了。自由练读，指名读，小组读。小狮子在苦练本领，而懒狮子呢？课件出示：读：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。我们可以说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地（睡觉、吃东西、伸懒腰等等）。这句话中的哪个词语活灵活现地写出了懒狮子的懒呢？你能读好这句话吗？读出懒狮子的懒洋洋。女生读，男生读。齐读第二节。三、学习三六自然段，理解懒狮子不学本领的原因懒狮子为什么不苦练滚、扑、撕、咬的本领呢？相信你听了懒狮子和小树的一番对话就会明白了。分角色朗读36节，师读旁白。师：孩子们，现在你明白懒狮子为什么不学捕猎本领呢？（怕苦、依赖父母）。指导学生读好这句话：“懒狮子慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”懒狮子怕吃苦，它怕吃哪些苦？（天热时热得中暑，冬天时冻得瑟瑟发抖，雨天时皮毛淋湿。它觉得父母是林中的大王，有它们做依靠，就不用愁了。）让我们再来读一读“小树和懒狮子的对话。”分组读（一组旁白、一组小树、一组懒狮子。）读了以后，你有什么话想对懒狮子说呢？四、学习第七自然段，理解懒狮子妈妈说的话师：懒狮子和小树的一番对话被狮子妈妈听见了，狮子妈妈是怎么说的？我们来学习第七自然段。师生合作读。狮子妈妈亲切地说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”比一比，哪个狮子妈妈说的话最亲切？听了狮子妈妈的话，你明白了真正的狮子应该怎么样？（应该学会生活的本领，那就是苦练（滚、扑、撕、咬）。如果狮子妈妈死了，那小狮子就会（饿死，被别人咬死。）我们听懂了狮子妈妈的话，懒狮子也听懂了。你觉得小狮子以后会怎么做呢？想象小狮子今后的行为。师：烈日炎炎下，懒狮子在练习滚、扑、撕、咬。狂风暴雨中，懒狮子在练习滚、扑、撕、咬；大雪纷飞的日子里，懒狮子还是在练习滚、扑、撕、咬。最后，它成为了一只真正的狮子，成为了林中之王。那是因为它听懂了妈妈的话，读：“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”师：小狮子应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。请你联系生活实际说一说。我们应该学会（学习的本领，做一个真正有用的人；我们应该学会生活的本领，做一个自食其力的人，做一个独立的人。）师总结：同学们说得真棒！我们都应该勤快些，练好本领，将来做一个独立的人，做生活的强者。老师想送给大家几句话。（齐读：人勤地生宝，人懒地生草。少壮不努力， 老大徒伤悲。）五、回归全文，总结导行师：小朋友，喜欢两只小狮子这个故事吗？让我们再次走进两只小狮子。齐读全文。你最喜欢和哪只狮子交朋友，为什么？师总结：两只小狮子同样讨人喜欢。因为它们都明白：（应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。）这篇课文也让我们明白了只有勤奋付出，才能得到收获。我们应该学会学习的本领，做一个有用的人；我们应该学会生活的本领，做一个生活的强者。六、课外作业超市（任选一题）1、喜欢讲故事的小朋友可以把两只小狮子讲给父母听。2、喜欢写一写的小朋友把懒狮子听了妈妈话以后的表现写下来。3、喜欢读课文的小朋友有滋有味地读两只小狮子。七、课内作业指导完成课堂作业本3、4题。教学反思：两只小狮子是一篇有趣的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖别人的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。我根据教材特点及学生实际，在本课的设计、教学中，努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生自主、探究的过程中去体会、感受。教学中我先分析两只小狮子的不同表现，弄清两只小狮子对学习本领的不同态度。然后通过懒狮子和小树的一番对话，探究懒狮子不学本领的真正原因。引导学生大胆想象，你想对懒狮子说什么？最后通过狮子妈妈语重心长的话语让孩子懂得做一只真正的狮子，应该学会生活的本领，就应该勤学苦练。一堂课下来，有成功，也有失败，下面就这堂课谈谈自己的体会。一、读中感悟，朗读指导到位。在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。如：我先让学生说说课文哪一自然段告诉我们狮子的不同表现？你从哪里体会到这是一只勤快的狮子？理解“整天”和“非常”的意思。那你能通过朗读读出狮子的勤快和刻苦吗？让学生自由练读，指名朗读，评价朗读。你从哪里体会到这只狮子很懒呢？（懒洋洋）那你能通过朗读读出狮子的懒吗？懒狮子每天只知道晒太阳，不学习本领，所以小树的话应该读出（好奇、奇怪）的语气。懒狮子说话时的速度是慢吞吞的，它觉得它的爸爸妈妈是林中的大王，很了不起。所以懒狮子的话要读出得意洋洋、骄傲的语气。在加提示语朗读在中提高学生的朗读水平。从这学期的邀请式听课到现在的这堂课，学生的朗读水平（蒋硕、乐芷萱、陈露怡等）较以往都有了较大进步，停顿把握得较好，重点词突出，朗读情感节奏把握较好。，课堂中朗读形式多样化，有个别读，齐读，师生合作读、小组读、分角色读、男女赛读等等形式，调动了学生的学习兴趣。教师能够多次引读，在大雪纷飞的时候，懒狮子在练习滚、扑、撕、咬；夏日炎炎的时候，懒狮子在练习滚、扑、撕、咬。在头上撞起了一个大包的时候，懒狮子还是在练习滚、扑、撕、咬。二、挖掘训练点，发展想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。低年级学生年龄虽小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。在本课教学中，我正是这样做的：让孩子插上想象的翅膀，想象小狮子在练习本领的过程中，会遇到哪些困难？听了懒狮子和小树的一番对话，你想对小狮子说什么？懒狮子听了妈妈的话，会怎么做呢？这篇童话课文孩子们非常感兴趣，在和文本充分对话的基础上，在教师的点拨引领中，孩子们体会到小狮子在学习本领的过程中，会遇到摔伤、遭猎物反扑、夏天时热得满头大汗，甚至中暑；冬天时会感到很冷懒狮子听了妈妈的话，会刻苦练习本领。懒狮子不再偷懒了，如让学生思考：看到懒狮子这样怕苦，想依赖别人，你想对和勤狮子一起在地上练习扑、滚、撕、咬，最后成了一只真正的狮子。三、文本挖掘、拓展比较到位。抓重点词“整天、非常、懒洋洋”，通过懒狮子和勤狮子的比较，让学生感受两只狮子对生活的不同态度。听懂懒狮子妈妈的话，从懒狮子的故事入手，让学生结合自己的生活实际，说说我们应该学会什么本领。送勤奋格言，道理引导，提升比较好。四、重视课外词语的积累。帮助学生理解重点词语，如“整天”说话，“懒洋洋地干什么？重视词语的积累，如ABB形式词语的积累。从课文中找，再另外积累有关ABB形式的词语。一堂课下来，还有很多地方不理想，引起了我的思考。1、课堂上的应变能力尚有待加强，预设性太强。对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我不能从容应对。如当让学生想象说话时，小朋友思路是很开阔的并且还出现了亮点，而我没有抓住这个闪光点进行及时地表扬，非把他们的思路拖到我思考的思路中来。2、教学中低估学生的能力，放手不够，导致教师语言太多。 如小狮子在练习滚、扑、撕、咬的过程中，它可能会遇到哪些困难呢？又如懒狮子的妈妈爸爸是林中的大王，懒狮子说这话的时候会是怎样的语气？会有怎样的动作呢？你想对懒狮子说什么？建议多让几个学生说说。懒狮子学本领不要局限在“滚、扑、撕、咬”之几个本领中。只要给学生时间思考，他是能想出来的，教师不必过多引导。小狮子在练习本领的过程中会遇到什么困难？学生已经展开想象，大胆畅谈。懒狮子害怕吃什么苦？跟前面的内容有相通之处，可以简单带过。3、教学环节有颠倒现象。如“懒洋洋”一词的学习，我先让学生说说懒狮子在懒洋洋