唯一的听众第二课时 定稿.doc

唯一的听众第二课时教学设计一、导入播放月光奏鸣曲导入同学们，小提琴曲是不是很美妙动听？要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！上一节课，我们就结识了一位小提琴演奏家，还记得他是谁吗？（落雪） 课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？二、品味老人言行，感受“我”的变化 1、通过上节课的学习，我们从课文的开头和结尾了解到作者以前拉小提琴特别糟糕，但是现在他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些值得探究的问题呢？为什么会有这么大的变化？究竟是谁改变了我？为什么是“唯一”的听众呢?2、品言行，感悟老人形象 （1）师：是谁让“我”发生了如此巨大的变化呢？（生：老人） （2）课文时怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出描写老人神态的句子（用画出来），读一读让你感触最深的句子，你读懂了什么？然后把你的感受写在旁边。 （3）指名汇报学习成果（交流分析人物言行，感受老人的品行）（课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水）A、第一次平静地望着我在怎样的情况下，老人平静地看着我？一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她是怎么鼓励我的，对我说了什么？（用划出来）出示： “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”体会交流：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” （体会老人的善解人意） “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” （生谈自己的理解） 师：老人真的耳聋吗？ 老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是师：什么样的人才能成为音乐学院最有声望的教授？ 师：她还是乐团的首席小提琴手。什么是首席小提琴手？. 师：看来老人是一个了不起的音乐家啊！可她听着“我”锯桌腿般刺耳的琴声却这样说（生齐读“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”）老人可以说是最懂音乐、最懂小提琴的人了，听着“我”锯桌腿般刺耳的琴声，为什么会说好？她为什么这么说？善意的谎言，真是用心良苦啊，谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。老人为什么主动提出做作者的听众呢？（出示 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”） 师：如果这句话这样说呢？有什么不一样？（出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能每天早晨做你的听众吗？） 小结：老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。（生齐读） 在我听来，老人的话语像诗一样，让我们一起来读一读这是一般的话语吧！ B、第二次平静地望着我她一直很平静地望着我。 在怎样的情况下，老人平静地看着我？老人又说了什么？（出示：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。） 老人说“真不错”是真的不错吗？是什么真不错呢？说话训练：当我 ，老人对我说：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”为什么老人最后说了一句“谢谢你，小伙子”？师：你说得真好！请把这句话再有感情地读给大家听一听。（生感情朗读）师：是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对“我”说 当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说 当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说师：这样的话语产生了什么作用？ 师：理解“洋溢”。如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？在老人鼓励的话语下我发生了哪些变化？再读一读老人充满鼓励的话语吧！ C、交流第三次平静地望着我她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水）这一次，老人是在怎么样的情况下平静地望着我？有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福，我也常常忘记她是聋子，只看风老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。这一次，她说琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，如果要是给它直接变成老人说的话，怎么说这句话？哪句要生动？作者为什么不用直接讲述，而要用转述呢？如果前面几次老人说得话也用转述呢？好不好？从老人的这句话里，你读懂了什么？（预设：从这句话我读懂了小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。）为什么我会忘记老人是个聋子？师：在作者眼里，老人不再是一个聋子，她在用心感受着琴声。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，这不就是对他最高的奖励吗？他觉得老人平静的眼神像深深的潭水，他从老人这潭水般的眼神中感受了什么？师：老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些含义朗读出来，好吗？ 3、写话训练：三次平静老人的眼神平静，她的内心平静吗？每一次平静眼神的背后，她在想些什么呢？请同学们联系上下文，挑选一处写写老人当时的心理活动。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林练琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说交流，为什么老人要以平静的眼神来看我呢？也就是说无论他拉得怎么不好、好听不好听，她都那样平静地望着他，是让作者怎样？4、师小结：老人的平静如一副药，抚平“我”内心的伤痕，又如一张帆，鼓励“我”前进。正是因为老人热情、耐心的帮助，才使“我”自信起来，最终能面对成百上千的观众演奏，由一个音乐白痴变成了小提琴手。就让我们一齐带着感激的心情朗读最后一自然段。（大屏幕出示） （三）体会“唯一”，总结升华 1、齐读最后一段。你从最后一句读懂了什么？2、许多年过去了，我也拥有了成百上千的观众，为什么说这位耳聋的音乐家是唯一的听众？3、总结：因为一位耳聋的老妇人，我摒弃了自卑，因为这位唯一的听众，让我找回了自信。爱，是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人“我”唯一的听众。五、作业小练笔