语文北师大二年级下册《歌声》第二课时

歌声教学设计 振宁学校 刘庆华 一、教材分析 歌声是九年制义务教育北师大版二年级语文下学期第十二单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事1920 年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命，一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。 这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。二、学情分析对于二年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。三、教学目标知识与技能：1、 认识本课生字，能正确书写。2、 在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。过程与方法：1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。情感态度与价值观：1、 体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。2、 感受小姑娘坚强乐观的精神。四、教学重点与难点1、 体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。2、感受小姑娘坚强乐观的精神。五、教学准备 教学课件6、 教学过程： 第一课时（略）第二课时一、复习旧知，导入新课。 1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）歌声。 2、课件出示词语、生字，开火车认读，检查识字情况。 3、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？（船沉了，小姑娘用歌声救了大家。）二、创设情境，体会歌声 （一）学习第1节，体会落水者的绝望1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。2、师引读：船沉了，（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。（1）齐读这个句子。（2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）学习生字“挣”、“扎”，理解“拼命”、“挣扎”。（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。（指名读，齐读）（说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。） 3、师生对话，理解马金纳的绝望（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是救生船。10分钟过去了，救生船没有来，20分钟过去了，救生船还是没有来，时间一分一秒地过去，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经筋疲力尽，他的内心感到非常绝望。）（1）理解“筋疲力尽”。（2）理解“绝望”。4、指导朗读，感受马金纳的绝望。（指名读，赛读，齐读）5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？想象说话：马金纳绝望了，他心想：（ 。）（生交流，教师适当点拨。）（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。（2）生交流（隐隐约约、断断续续）（3）学习生字“隐”（4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？）3、自读第3小节，找出相关语句。交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。（冒、抹、唱）（2） 体会动词的含义，学习生字“抹”。 （3）通过朗读强化两个“又”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。（说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想 ：（ 。）5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。（男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？（生交流：歌声的力量）（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）想象说话：一位妇女激动地说：（“ ”）；一个小男孩大叫：（“ ”）；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：（“ ”）（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。三、拓展训练，总结全文1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，会