本科《心理学》考核要点.doc

本科心理学考核要点1、心理学？心理学的研究对象和内容？心理学的起源与发展？一、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学；二、心理学的研究对象就是心理现象及其规律；内容：心理过程、心理状态、个性心理；三、略。要求识记的：一、1879年，冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室；1917年，北大哲学系哲学教授陈大齐创立了我国第一个心理学实验室。二、心理学研空的基本方法有观察法、实验法、测验法、调查法和个案法等；2、简要说明心理的实质。怎么理解心理的主体性？心理学的理论取向有哪些？一、心理的实质：心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是脑对客观现实的主观反映；二、人的心理活动的主体性首先表现在心理是人脑的主观映象；其次，人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；最后，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。三、心理学的理论取向有：心理生物学理论取向、行为主义理论取向、认识理论取向、精神分析理论取向、人本主义理论取向、现象学理论取向。3、心理发展？心理发展理论？年龄特征？关键期？ 一、心理发展的定义：心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化； 二、心理发展理论：（1）弗洛伊德：古典精神分析的创始人，著作梦的解释，性学三论心理分析导论；主要学说：人的心理包括意识、前意识和潜意识；人格是由伊底（又称“本我”）、自我、超我三大系统组成的能量系统；（分别遵循快乐、现实、至善原则）；把个体心理发展阶段划分为五个时期：口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）、前生殖器期（3-5岁）、潜伏期（5-12岁）、生殖欲期（12-20岁）（2）斯金纳：新行为主义心理学的创始人之一，主研个体行为的强化理论（是操作性条件反射的具体体现）；（3）维果期基：文化历史理论创始人。 十分强调社会环境的作用；在研究教学与发展的关系上提出了“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”和“学习的最佳期限”等重要问题。（4）皮亚杰：被认为是与巴甫洛夫和弗洛伊德齐名的当代心理学三大巨人之一。儿童心理发展四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）（思维的萌芽阶段）、前运算阶段（2-7岁）（表象或形象思维阶段）、具体运算阶段（7-12岁）（初步逻辑思维阶段）、形式运算阶段（12-15岁）（也称为抽象逻辑思维阶段）三、年龄特征：人类生理、心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征； 个性年龄特征是在一定社会和教育条件下，在个体心理的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。四、心理发展的关键期：是指个体学习某种知识、技能比较容易或其心理的某个方面发展最为迅速的时期。4、认知？注意？注意的品质？一、认知的含义：（广义）指个体通过感觉、知觉等形式，把握客观的性质和规律的认识活动；（狭义）指个体获取信息并进行加工、储存和提取的过程。二、注意：指个体对一定对象的指向和集中的心理活动。三、注意的品质：注意的广度（例子：“一目十行”、“眼观六路，耳听八方”）、注意的稳定性、注意的分配（一心二用）、注意的转移。5、引起人无意注意的条件？引起和维持有意注意的因素？一、刺激物的强度；刺激之间的差异程度；刺激的变化；刺激特的新异性。二、对活动任务的认识；对活动的间接兴趣；个体的意志努力；对活动的精心组织。6、感觉？感受性和感觉阈限？感觉现象？一、感觉是个体对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映；二、感受性是指人对刺激特的感觉能力；感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。三、感觉现象： 1、感觉的后象（例子：电影）2、感觉的适应（“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”）3、感觉的对比（喝过苦的东西后，喝白开水都觉得甜）4、感觉的相互作用（微关刺激能提高听觉的感受性，而强光刺激则降低听觉的感受性）7、知觉？知觉的特征？知觉的种类？一、知觉是指个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程；二、知觉的特征：知觉的意义性（又称理解性）、知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的恒常性；三、知觉的种类：1、空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉。8、记忆？记忆的分类？记忆的品质？记忆的信息加工系统？一、记忆就是人脑对有关信息进行编码、储存和提取的认知加工过程；二、记忆的分类：根据内容分：形象记忆（“菠萝蜜” 听到、闻到、看到、摸到）、情景记忆（一定时间，一定地点的事件）、语义记忆（再别康桥）、情绪记忆（一朝被蛇咬，十年怕井绳）根据记忆过程中意识参与的程度分：内隐记忆（无意识记忆）、外显记忆（有意识记忆）根据记忆的方式分：理解记忆和机械记忆；根据记忆材料组织的性质分：陈述性记忆（对有关事实和事件的记忆）和程序性记忆（指如何做事情的记忆）三、记忆的品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性四、记忆的信息加工系统：记忆活动由感觉记忆（信息保持时间0.25-2秒）、短时记忆（信息保持时间5秒-2分钟，容量7+2个组块）、长时记忆。9、记忆的规律和策略？记忆的规律：一、遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点；二、遗忘的机制：前摄抑制（先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用），倒摄抑制（后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰）分析：中午比早晚记忆效果差。由于早晨只受倒摄抑制的影响而无前摄抑制，晚上受前摄抑制的影响而无倒摄抑制，而中午则受两种抑制的影响。 记忆的策略主要有：注意策略、复述策略、精细阐述策略、组织策略、提取策略10、思维及其特征？思维的认知加工方式？思维的种类？理解思维品质？一、思维的定义：思维是人脑对客观事物本质属性和内部联系及其规律性的反映；二、思维的特征：概括性、间接性和问题性；三、思维的认识加工方式：分析与综合、比较和分类、抽象与概括、系统化和具体化；四、思维的种类：1、动作思维、形象思维和抽象思维；2、辐合思维和发散思维；3、常规思维和创造思维。五、思维的品质：1、思维的广阔性和深刻性；2、思维的灵活性和敏捷性3、思维的独立性和批判性；4、思维的逻辑性和独创性11、问题解决？问题解决的影响因素？创造性思维及其特点？一、问题的三个基本成分：给定，目标，障碍；问题解决一般是指形成一个新的答案，超载过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案；二、问题解决的影响因素： 1、动机与情绪；（注意：动机水平与解决问题的效率的关系是呈倒“U”曲线） 2、对问题情景的知觉 3、定势 4、功能固着三、创造性思维的定义及特点：创造性思维是一种新颖的、独特的并具有社会价值的思维活动。 特点：思维的流畅性、变通性、独特性、敏感性。12、表象及其作用？想象？想象的分类？再造想象？创造想象？言语？一、表象是事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象；表象是介于感知觉和思维之间的中介环节，是从感知觉到思维的过渡阶段。二、想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程；三、想象的分类：有意想象和无意想象； 有意想象进一步分为再造想象和创造想象； 幻想是创造想象的一种特殊形式，通过努力可以实现就是理想，根本无法实现就是空想。四、言语是指人们用语言进行交际的活动和过程。 种类：外部言语（口头言语和书面言语）和内部言语 口头言语又可分为会话言语和独白言语。13、行为？行为动力？需要？马斯洛的需要层次理论。一、行为是个体为了维持自己的生存和种族延续，适应不断变化的复杂环境时所做出的各种反应，包括身体活动和心理活动。二、行为动力的含义及特点：把一切引起、支配和维持个体行为的因素统称为行为动力； 特点：启动性、方向性、强度、持久性三、需要是由个体生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部的紧张状态，是个体活动积性的源泉。四、马斯洛把需要分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。14、情绪和情感？情绪与情感的功能？情绪和情感的关系？一、广义的情绪包括情感，是人对客观事物与自身城要之间关系的态度体验，是人脑对客观现实的主观反映形式。二、功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能三、关系：一定的区别和联系。 情绪通常与个体的生理需要是否得到满足相联系，而情感则是与人的社会性需要相联系；情绪指情的各个方面，而情感指情的感受方面； 情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。15、情绪和情感的种类？不良情绪的调节方法？一、情绪的种类：心境、激情、应激；情感的种类：道德感、理智感、美感；二、认知疗法（ABC理论）、言语调节法、注意转移法、发泄调节法、自我安慰调节法等；16、动机？动机的功能？动机的理论？一、动机是激发并维持个体从事某种活动，并使活动朝向一定目标的心理倾向或内部动力；二、动机的功能：激发功能、指向功能、维持和调节功能；三、功机的理论：本能理论、驱力理论、唤醒理论、认知理论。17、意志？意志的特征？意志与认识、情绪情感的关系？一、意志是指个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程；二、意志的特征：意志行动有自觉的目的性；音行动与克服困难相联系；意志对行动的调节作用；三、首先，意志的产生是以认知过程为前提；其次，意志对认知过程有很大的影响； 首先，情绪和情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为阻力；其次意志能够控制情绪，使情绪服从理智。 总之，三者是密切联系的。18、意志行动过程的两个阶段？动机冲突？理解意志的品质？一、采取决定阶段；执行决定阶段；二、动机冲突：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突三、意志的自觉性、意志的果断性、意志的坚忍性、自制力19、智力与能力的关系？智力？流体智力和晶体智力？智力的三元理论、多元理论？一、既区别又联系。 区别：智力属于认识活动的范畴，能力属于实际活动的范畴；智力和能力在组成因素及其结构方面各不相同；智力偏于认识，着重解决知与不知的问题，与知识相联系，能力则偏于活动，着重解决会与不会的问题，与技能相联系。 联系：能力中有智力，智力中有能力；虽然智力属于认识活动的范畴，能力属于实际活动的范畴，但认识和活动总是统一的：认识离不开一定的活动基础，活动又必须有认识参与；智力与知识相关，能力与技能相关，但知识与技能是密切联系、相辅相成的；智力是能力的基础，能力是智力的表现。二、智力是个体顺利地从事某种活动所必需的一般性认识能力，是一种综拿 认识能力；三、流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题，主要受人的生物学因素影响；晶体知力是指已获得的知识和技能，测量的是知识经验。（考查的是判断题） 四、智力的三元理论：成分性智力（最早形成和最为完善的部分）、经验性智力、情景性智力五、多元理论：见课本P185表5-2 加德纳的多元智力理论20、能力？高分低能现象的原因？ 一、能力是一种直接影响活动效率，使得活动能够顺利完成的个性心理特征；二、一种可能是所学的知识仅仅停留在机械识记的阶段，未能纳入自己的知识结构之中，缺乏灵活性；另一种可能是所学的知识不是解决当前问题所需要的知识，使其知识水平不能在实际活动中表现出来；第三种可能是缺乏实际应用与练习。21、能力发展的影响因素？能力发展的个别差异？一、遗传因素、环境因素、人体的实践因素、个体的主观能动性；二、能力类型的差异、能力表现早晚的差异、能力发展的性别的差异22、创造力？创造力发展的关联因素？一、创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的能力；二、智力、知识技能、人格。23、人格？人格的特征？一、人格是个体在行为上的内部倾向，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。二、整体性、独特性和共同性、稳定性和可变性、生物性和社会性24、气质？气质类型？气质理论？一、气质是心理活动在强度、速度等方面表现出来的典型而稳定的动力特征；二、气质类型的心理指标：感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情