小学语文论文：生活乃作文之源头活水.doc

生活，乃作文之源头活水【问题背景】新课程标准指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，作文的外延与生活是相等的，学生自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，都可以成为写作的素材，学生作文时应该会感到有话可说，有情可抒。然而，直面小学作文的现状，似乎不容乐观，请看两则真实的新闻报道：报道一：“面对作文，你最烦恼的是什么？”昨日，武汉市少儿文化艺术研究院公布一项调查显示，69的同学选择了“没材料写”、“写不具体”、“写不生动”，15的同学选择了“没有好词好句”。 摘自 楚天都市报报道二：过几天就要开学了，很多没完成作业的小学生这时候却成了“热锅上的蚂蚁”。记者昨天走访了南京一些书店发现，为了应付最让他们头疼的暑假作业，一些小学生竟跑到作文专柜抢购“对口”作文书进行“套用”，而小学生们作文难完成则大多是因为暑假生活太平淡，“没有什么值得写的”。 摘自扬子晚报仔细回顾，许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。老师们常抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇像样的作文来”。因此，正如以上新闻报道反映，小学生作文材料贫乏，内容空洞的问题已经不容忽视了。【现状分析】一、学生对生活的朦胧迷离学生写出的文章之所以言这无物，内容空洞，其根本原因是学生远离了文章的源泉生活，或者更准确地说没有真正“接触”过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的，如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些苦闷。无奈，年龄尚幼的小学生不懂得留心生活是一大通病，对生活中人、事、物、景，往往是一笑就算，过目便忘。于是，家里家外、课上课下、日复一日、年复一年，他们经历了许多事情，可到作文的时候，一片蒙眬，没有鲜明的印象，这是学生写作财富的流失，是习作的一大损失。二、教师对作文的“横刀切入”多少年来，教师在作文教学中所注重的往往是学生开始提笔作文之后开始的指导。于是，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样审题，如何构思，然后布置一篇篇的练习，让学生写。而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的材料搬来炒炒冷饭。然后教师再伏案苦战、圈圈画画、勾勾叉叉，最后对学生已经形成的也许是“违心之作”的文章做批改后的口头评讲。这种作文教学的形式相信大家并不陌生，我们小时候接受的就是这样的作文训练，而现在的大多数教师也是这样在进行着教学，然而这完全是一种“横刀切入”式的“马后炮”性质的作文教学方法。因为，只要我们略微思考一下文章的形成，那是“生活感情思考文字”的过程，即所谓“语言是思维的物质外壳”，所以在形成文章之前，作者是有许多的前期准备的，而教师在教学作文前也理所当然应该有一项需要执行的训练引领学生成为生活的小主人，在生活中摄取素材，从而激发写作的激情，成就多彩多姿的文章。如果我们把一篇文章比喻成微波荡漾、清可见底的碧池的话，那么，这写作前期的准备、前期的训练无疑就是清凉透彻的池水的源头活水了。上学期担当了六年级语文教学，为了让学生在写作时能谱成一曲曲美妙动听的“乐曲”，我就如何让学生作文时“有话可说”、“有情可抒”进行了一番循序渐进、螺旋上升的摸索尝试。【摸索实践】一、每天一句话，有记忆地生活。“生活是创作的源泉”，每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，要帮助学生从生活中捕捉素材，那么写日记、周记、随笔等形式无疑都是好方法，可是对于本来就“惧怕作文”的学生来说，这些“写一长段话”的方法无疑是“雪上加霜”，于是我大胆地实施了我的计划：我让每个学生每天回家后只写“一句话”，这一句话是让学生记录下一天中最难忘的一件事或某一个瞬间的情形，最好时间、地点、人物、事件都清楚齐全。例如：星期一，在老师的带领下，我们全校同学去常州污水处理厂参观。写这样一句话，学生毫不费力，但是一旦记录成文字，他的记忆也就永恒了，作文的底气随之便增加一分。当然，刚起步时，学生记录的着眼点往往只注意“大活动”，难以细致地观察生活，可是随着每天的记载，以及与小组、全班同学之间的交流，学生的洞察能力开始逐步提高了。他们开始关注生活中那些颇有意义的小镜头了。如：今天不小心把手摔骨折了，从医生为我接骨开始，妈妈的视线就没离开过我的手臂，接骨的一瞬间，妈妈紧紧地握着拳头，眼眶中闪烁着晶莹。（张锡予）看，他的视角从学校转移到家庭了。今天美术课前，课代表把昨天语文测试卷发下来了，我们班的捣蛋王吴劲阳我的同桌居然考了个全班第二名97分，他可乐坏了，整整一节美术课，他总是趁老师不注意把课桌中的语文试卷拉出来，偷偷瞄一眼再轻轻放回桌肚。就这样，拉出来塞进去，足有七八次呢。（喻天晔）从这句话来看，学生的观察有多么细致，这又是多么有趣的一件事。今天早晨发现自己的家作本落家中了，于是打电话让奶奶送来，在门卫等待的我，看到满头大汗的奶奶拿着作业本一路跌跌冲冲小跑的身影，我低下了头。（朱顺强）生活是丰富多彩的，他已经懂得自我反省了。“每天一句话”，坚持了大约有一个月，而我也就“胆大包天”地罢了“作文”一个月的工，任何类型的作文“只字未动”，可是学生的记载本上却是硕果累累，学生把这些看到的、听到的随时记录下来，当他们打开记载本，就犹如打开了自己的记忆大门，随着那一句句话，他们时而微笑、时而蹙眉，他们发现，原来自己是生活的“富翁”，他们不再是生活的袖手旁观者了，而是投入了生活的海洋，甚至有学生迫不及待地问我：“老师，我们怎么还不写作文呀？”看，拥有了材料的他们比我都着急了，可我仍然笑着摇摇手我可得循序渐进，引君上“钩”哪。二、一事一感悟，有感情地生活一个人要进行正常的写作，除了要“积累生活素材”外，还必须具有一定的表达激情，得“有感情地生活”，才真正能做到文章“表达真情实感”。于是，我提高了训练要求，开始了每天的表格式记载，变成了“每天两句话：一句事情一句感悟”：表格示例：我的生活我的感悟尤其是“我的感悟”，意在克服学生对生活中的现象粗略而笼统地一看了之的无意识状态，控制他们转眼即逝的情绪，使学生在观察的同时主动地去感受大自然的美好，感受人与人之间感情的温暖，用心做好自己该做好的事情刺激学生的表达心理，帮助他们产生写作的激情。于是，每天批阅学生的作业时，我的内心也不断地涌起阵阵涟漪。感而悟真情孙凯渊是一个大大咧咧的男生，你表扬他，他对你露齿一笑，你批评他，他也是对你一笑了之，我总认为他是一个情感不够细腻的孩子。可是一次，我在他的记载中看到“今天晚餐桌上仅有三盆我不爱吃的蔬菜，可我知道这是因为今天爸爸妈妈加班，回来时买不到菜了，所以只好将就一顿了，于是我默默地扒着白饭，就在这时，妈妈很意外地让我自己拿一根火腿肠吃，我明白了，妈妈一直在关注着我。感悟：母爱来自细微的观察。”这段简短的话语，却让我看到了他看似粗犷的外表下蕴含的一颗火热的心：他从 “一根火腿肠”领会到了“母亲对自己的真挚的爱”，这细心观察之下的细小的事件包含着的“情”真实感人。白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”现在，这位学生的“情”和“意”都已具备，于是，我趁热打铁问他：“有兴趣把这件事完整地记录下来吗？”“有。”他的回答简洁但自信。第二天，一向写作淡如开水的他，写下了这样一篇文章：母爱的滋味“世上只有妈妈好”，生活中的点点滴滴都渗透着母亲对孩子的淡淡的、柔柔的爱，它带着丝丝香甜，你品尝到了吗？那个晚上，母亲给予我的香甜让我回味无穷。那晚，窗外月光朦胧，夜空繁星密布，我们一家三口终于坐到了饭桌旁，爸爸妈妈津津有味地咂巴着嘴，可我却是默默无闻地扒着白饭。抬头看了看桌上摆着的三只盘子，分别盛放着翠绿的豆角，淡黄的土豆丝，还有鲜红的西红柿。这“红黄绿三色”可真是令我这个“肉食主义者”头疼。瞄一眼爸爸，看一眼妈妈，他们似乎并没发现我的异样，而是频频举筷。我转念一想，爸爸妈妈也实在不易，今天双双加班晚归，菜场几乎关门，好不容易“抢”到这几样，我就将就一下吧。我夹了一粒豆角放入碗中，可那股“青腥味”直往我鼻中钻，我又原封不动地把它送了回去。算了，吃土豆丝吧，筷子伸入盘中，可总觉得土豆丝太硬了，于是筷子先生又回到了原位。再看看西红柿，这回连筷子也懒得动了，一看到那“鲜红的液体”，我就展开了丰富的不合时宜的联想筷子最终被我插入了白饭中。一粒、两粒、三粒我继续闷着头，如同嚼蜡般数着米粒，扒起白饭“渊渊，冰箱里有火腿肠，自己去拿一根吧。”妈妈的话语忽然响起，是那么的轻柔，可却震动了我的内心：怎么，我并没有说出我不爱吃今晚的菜呀，妈妈怎么就在妈妈关切的眼神下我走向厨房，从冰箱中取出一根火腿肠，刚想关上冰箱门，回头看了一下爸爸妈妈，又取出两根，“嘭”，关上冰箱门，我转身准备走向餐厅。“别忘了放微波炉热一下，免得闹肚子。”背对着我的妈妈的提醒又及时传来，“妈妈怎么又知道了我的想法？”疑惑再次加深。我把热气腾腾的火腿肠分了一根给爸爸，又分了一根给妈妈，可是他俩互相对视了一眼，又同时把火腿肠夹到了我碗中，闻着火腿肠的阵阵香味，我忍不住问道：“妈妈，为什么我想些什么，会做些什么，你似乎都能知道？”妈妈听了，只是笑眯眯地看着我说：“什么是母亲啊！”爸爸看看我，也笑了，说：“你刚才不是用无声的语言说过了吗？”听着这善意的、充满爱的笑，我恍然大悟，原来母爱就来自于细微的观察。吃着香甜的火腿肠，回味着同样香甜的母爱，我感到我品尝到了一顿看似“简单”但却“丰厚”的晚餐作者在叙述了事件以后，适当地用“什么是母亲啊！”这样一句看似平凡的语言点一下母亲对孩子的平凡、细微、真实的感情，简洁却能感染读者，“情意”浓浓。感而悟其理今天午餐后，我在学校的大道上散步，遇到从食堂走出的英语徐老师，她远远地冲我一笑，我愣住了，这是我一年来第一次看到严厉的徐老师的笑容，上课时她的脸板得像块铁板，冷得让人感到可怕，硬得让人不敢接近可这时的徐老师真美，原来她也有亲切的一面！于是，笑也在我的面庞漾开，久久不能平静。感悟：笑可以拉进人与人之间的关系。老师，多对我们笑一笑，我们会更喜欢你，我们会变得更可爱，我们会“走得更近”。（谈笑笑）看，仅仅是老师不经意的一笑，只因为有了学生的细心揣摩、用心体会，便慧眼独具，富于了哲理，把这种情融入作文则必无平庸之嫌，这真是“感而悟其理”呀。感而悟其喻自然界的花开花落、潮起潮涌循环往复，往往被人忽视，可我的学生居然看到了它的美、它的情，更可贵的是她还在联想、想象中使感知得以提高，悟出了人生的哲理。活动课上，我与几位同学在小池塘嬉戏耍闹，玩性正浓时，我捧起一汪水泼向对面的虞瑛琪，她灵巧地避开了，水珠在阳光的映照下晶莹闪亮，散发出耀眼的光芒，然后似万道金光泄入池中，层层荡漾，我被这瞬间的美折服了，于是一次又一次地把水泼向空中。感悟：自然界的美往往在瞬间产生也在瞬间结束，能否欣赏到这独特的美，只在于你有没有去发现，我们人类的美又何尝不是如此，让我们去发现人生中的美丽吧！（马宇璇）只因为在生活中多留了一分心，多关注了一分情，学生的内心不再贫瘠，他们对生活不再“无动于衷”，他们激情涌动，才思敏捷，产生了“表达情感”的欲望，“一事一感悟”让他们不再“无话可说，无情可抒。”三、多角度品事，有理性地生活人们经常喜欢说的一句话是：太阳每天都是新的。不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。鉴于此，教师还有必要提高学生全方位、多角度的分析素材的能力。大千世界，学生积累的生活五花八门、包罗万象，如果仅仅针对一个学生的素材进行多角度写作的指导，相信其余的学生并不能得到实践的训练，提高不大，如果对45位学生逐个分别辅导，又显得不太现实，难以有足够的时间，但是，我们却可以结合学校的“大活动”，让他们在“同中求异”，从而懂得什么叫“分析素材”、什么叫“角度新颖”、什么叫“作文个性”。那是今年的“六一”儿童节，学校每年都有一个“保留节目”四至六年级同学开办“跳蚤市场”，让学生锻炼生活的能力，体味创业的艰辛。我抓住了这样一个好机会，决定让学生们在这次活动中好好地去品味一下生活，做一个生活的“思考者”。活动前，我问学生们：“你们已经参加了两届跳蚤市场的活动了，感受如何？”“被太阳烤了半天，没挣到几个钱，很辛苦的。”一个男生皱着眉说。“从这个活动我体会到创业却是很艰辛，感觉爸爸妈妈挣钱也挺不容易的，所以我现在特别能体谅他们。”学生你一言我一语地说着，可是所有的观点归纳出来也就是刚开始两位同学所述，正所谓“半斤八两”、“换汤不换药”。“不错，你们对这次活动已经有了一定感悟，不过，如果你们能睁大双眼去观察、放宽心怀去感受、满腔热情去投入今天的活动的话，你们一定会产生更多的情怀，成为生活的智者、一个成功的思考者的，出发吧，祝你们成功！”随着我的祝福声，学生们“呼”地一声涌出了教室，飞奔向操场。转眼间，两个小时的活动时间到了，学生朱莹涵一进入教室就迫不及待地悄悄对我说：“老师，我今天特别幸福。”“幸福”？听到这个词语，我一下子愣住了，这是多么独特的体验，她是怎么体会到的，于是我当机立断，让她当堂说说自己的感想。她娓娓地、小声地说道：“前两次活动我没有一分钱的收入，我很绝望，这次我活动也没抱希望，可是吴恰、高卓她们帮助了我，让我与她俩合作，一起干。结果她俩负责推销，我收银，虽说我因为紧张，少收了好多次钱，可她俩一点不责怪我，一个劲地鼓励我，现在，我们把所有商品全卖出了呢，看这是我们的盈利。”她捧着一把零钞说。“对对对，今天朱莹涵可棒了，最后一个小娃娃还是她推销出的呢，其实她挺大方的。”快言快语的高卓说。朱莹涵感激地看了一眼高卓说：“今天，是她们帮我走出孤独、走出失败的，我谢谢她们，我觉得有同学的关怀真是幸福。”话音刚落，三个女孩又相视一笑，这一笑中有鼓励、有真情。对，这就是新鲜的思想的火花，前两次的活动学生们也是分小组开展的，同样有合作，可是并没有人有这般感受。她这一段话，立即激起了“千层浪”，当晚，学生纷纷在自己的记载本上说出了自己最新的感受：有“诚信是真”、有“创新带来商机”、有“被动即输，主动才赢”、有“准备不足的教训”在这样一个“老活动”中，学生通过自己对生活的多角度地思考，说出了“言前人之所未言，发前人之所未发”、做到了“前人虽已有言再换角度而言，前人虽已有发今反其意而发”、写出