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聂将军与日本小姑娘第二课时教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：38聂将军与日本小姑娘第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对语言字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”， 感受聂将军的至仁至义和国际主义精神。3、学习课文抓人物动作、语言、神情进行细节描写和侧面描写表现人物品质的方法，进行想象片断练习。教学重难点：通过理解品析聂将军的动作、语言、神情，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，感受聂将军的至仁至义精神和国际主义情怀。教学过程：一、读题，了解主要内容1、同学们，这节课我们继续学习第7课，读题（生读）。2、通过初读课文，你知道在聂将军与日本小姑娘之间发生了什么事吗？谁能概括地说一说。指名说。（照顾 送回 谢恩）二、体会聂将军对小姑娘的关爱1、聂将军精心照顾日本小姑娘这件事是在课文的第几小节呢？（第3小节）那请你们快速浏览第3小节，从中你看到了聂将军照顾日本小姑娘的哪些画面？指名说，出示句子。2、请同学们轻声读读你们找出来的语句，你从这些画面中体会到了什么？交流。（抱起：你很了不起，从聂将军的动作体会到了聂将军对日本小姑娘的关爱。板书：动作 马上：一刻也不耽误，“马上”这个词体会得好。 找奶吃：又是抱，又是查看伤口，还给找奶吃。这种关心就像谁对谁的关心？谁把聂将军这种如母亲般的关爱读出来。)（“慈爱”、“亲切”：你抓住了将军的神态，体会得很好，把你的感觉读出来。师评：多么和蔼可亲的聂将军啊！板书：神态）（“拿过”、“和蔼地说”：聂将军说的这句话如春风般温暖了美穗子的心啊！你来说说这句话。 师评：你抓住将军的语言体会得好，读得也很好！板书：语言）（“拉到怀里”、“用小勺一口一口”：平时战争忙乱，将军和战士们都是怎样吃饭的？你又有什么感受？ 平时他们用小勺吃饭吗？哪来的？你体会到了什么？赶快把你的感受读出来。）这么多得画面，让你看到了一个怎样的聂将军呢？板书：和蔼可亲 慈善心肠3、这一小节中除了有聂将军照顾日本小姑娘的画面，还有对美穗子的描写。我们来看一看。齐读第一句，此时美穗子的内心怎样？ 齐读第二句，此时的美穗子还惊恐害怕吗？ 齐读第三句，此时的美穗子表现得怎样？短短几天，美穗子为什么会发生这么大的变化呢？那你知道这里为什么要描写美穗子了吗？ 点出：侧面描写（师：这就是侧面描写的作用。）请一生读描写美穗子的语句，大家齐读描写聂将军的语句。4、将军对日本小姑娘的关爱还可以从那件事中感受到呢？默读第四、五小节，看看你从哪些语句中感受到了聂将军对日本小姑娘的关爱。交流。（“为了保证两个孩子的安全”：聂将军一开始说：“这两个孩子失去了父母，太可怜了，我要把她们留在身边，她们抚养长大”可是战争不知何时才能结束，前线又很危险，聂将军只好忍痛割爱，把她们送走，也是关心她们的安全呀！）（“筐”、“梨子”：不让孩子饿着，想得很周到。）三、感受聂将军地品质（一）聂将军第一次说的话1、聂将军对日本小姑娘这么关爱，那敌人是怎么对待中国军民的呢？指名说。敌人对待中国军民这么残忍，而聂将军对日本小姑娘却无比关爱，你有什么问题吗？指名说。你们想不通，战士们一开始也想不通，你知道聂将军是怎么说的吗？（出示句子）指名读。2、聂将军为什么要照料两个日本小姑娘呢？读出来了吗？（是的，她们是我们的敌人吗？她们有罪吗？我们的敌人是日本法西斯，是日本侵略者。而日本人民和中国人民都是战争的受害者。敌人残忍地杀害中国人民，聂将军要战士们绝不能伤害日本人民，你从中体会出了什么？（板书：胸怀宽广、大爱无疆）聂将军用宽广的胸怀去接纳日本人民，用善良的心去关爱日本人民，怪不得日本人民称他为“活菩萨”。（点出、板书，指导书写）3、让我们通过朗读再来感受一下聂将军的宽广胸怀。指名读。聂将军的菩萨心肠很令我感动，他的这段深明大义的话也刻在了我的心里，你们听。师背。刻在你们的心里了吗？生齐背。在聂将军的深明大义的影响下，战士以后会怎么对待日本人民呢？这里，聂荣臻将军用实际行动为战士们做出了榜样，为中日两国的友谊作出了榜样，所以他当之无愧为“中日友谊的使者”。（点出、板书）（二）聂将军写给日本军官的一封信1、过渡：聂将军不但把中日友好的种子撒在了日本小姑娘的心中，撒在了战士们的心中，也撒向了日本军官的心里。你们看，聂将军给日本军官写了一封信。（出示语句）指名读。2、你读懂将军的信了吗？指名说。中国人民是希望与日本人民友好相处的。板书：希望友好（板书：至仁至义）至仁至义是什么意思？八路军除了对中国人民至仁至义，还对谁？（日本人民）对，聂将军救助两个日本小姑娘就是最仁义的表现。八路军除了爱中国人民、日本人民，还爱？（全世界人民）这就是我们八路军伟大的国际主义精神。体现了中国人民的什么精神？板书：顽强不屈3、引齐读。这就是一位革命军、政治家、军事家的风采，一起读。聂将军向日本军官表达了我们抗战到底的决心，男生读。聂将军是在用我们八路军的至仁至义感动日本军官呀，女生读。你们看，聂将军为了中日两国的和平友好，在用他的国际主义精神和至仁至义努力着，所以日本人民称他是“活菩萨”、“中日友谊的使者”。四、感受中日友好，想象练笔1、值得高兴的是聂将军播下的中日友好的种子在日本发芽开花了。你看：引读最后一小节。2、日本人民纷纷给聂将军写来书信，会写些什么呢？指名说。（师评：感激、称赞、愧疚等）点出：这是日本人民的心声，也是我们学了这篇课文最深的感受。3、其实，劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。她是用自己的实际行动在回报聂将军的恩情。你看，美穗子怀着激动与不安，全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，专程前来看望聂将军，感谢将军的救命之恩。坐在前往北京饭店的车上，美穗子心潮澎湃是啊，40年了，没想到还能和自己日思夜想的恩人相见。见面的场景谁能来描述一下？如果能抓住人物的神情、动作、语言来描述，肯定会更生动。自己先在位置上练习讲一讲。 指名讲，师引导，生补充。谈话过程中，美穗子对聂将军照顾她的那些事还深深记得？4、他们相见时的情景还远不止这些，请同学们课后认真写下来，注意抓住人物的神情、动作、语言来描写。聂将军与日本小姑娘第二课时教学设计上传：朱静 时间：2010年6月13日 点击：1167、聂将军与日本小姑娘教学目标：1、能较为流利、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。3能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现。教学重点： 通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。教学难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。1、完成补充习题第一题。2、通过上节课的学习，你觉得聂将军是个怎样的人？3、在日本人民的眼中，聂将军是个怎样的人？学生交流 【板书：活菩萨、中日友谊的使者】二、精读课文1、自由读课文，思考：从课文的哪些地方可以看出聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者？2、学习课文第二自然段指名读课文第2自然段。回答：聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分？你从这段话中读懂了什么？先理解“杀害”，再理解“残忍”，从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！而聂将军却说：（引读）我们一定要后代。理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？挑起战争的人：日本法西斯！指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说学生带着自己的感受读。透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？【板书：慈善心肠、宽厚胸襟】小结：因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。3、学习第三自然段细读课文第3自然段，从这段话中的哪些词语可以看出聂将军是活菩萨？。学生交流。抱起、马上、找奶吃、慈爱的、亲切、和蔼、拉到怀里小辩论：警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃，老乡会给奶吗？为什么？展开想象：你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢？小结：这里抓住了聂将军的神态、动作、语言的描写，写出了聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟，这些都是正面描写。看看课文第三自然段除了描写聂将军以外，还描写了什么？从小姑娘的神情、动作也可以看出聂将军的慈善，这是侧面描写。小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为“活菩萨”。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的一幕：齐读读第3自然段。4、然而，这毕竟是在战场上，两个孩子还会有什么危险？让学生加以想象，而聂荣臻将军又做出了什么决定？现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了，为什么聂将军要送回日军驻地呢？引读课文的第五节的前半部分，让学生知道，聂将军在临行前与日本小姑娘拍照、送回时还给了好多的梨。5、出示信的内容：中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底从这封信中，你读懂了什么？片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。6、过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后读课文最后一自然段。（1）1980年5月29日，人民日报刊登了一位抗日老战士的文章日本小姑娘，你在哪里？，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动与不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，专程前来看望聂将军，感谢将军的救命之恩。这天他们终于在北京饭店相聚了（2）、出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。交流。三、总结升华。1、聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是中日两国人民。他们握着的双手，是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以，日本人民称聂将军是2、小结：师：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！四、课后拓展1 试着把课文改成课本剧，并互相合作演一演。板书： 7、聂将军与日本小姑娘 慈善心肠 宽厚胸襟 仁爱正义 活菩萨 中日友谊的使者教学目标：1、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 3凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 教学过程：一、 创设情境，故事引入：师：时光荏苒，时代巨变，又是25年过去了，当年的“小姑娘”生活得好吗？1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，人民日报刊登了一位抗日老战士的文章日本小姑娘，你在哪里？，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动与不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，那天恰好是她44岁生日。美穗子万万没有想到，她在北京机场受到了“国家元首般的欢迎”。聂帅的女儿聂力对她说，“见到你很高兴，我父亲一直等着你的来访。送上我家里盛开的玫瑰”。美穗子百感交集，泣不成声；她也没有料到，在北京饭店，人们已经为她摆上了漂亮的生日蛋糕将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。今天，再让我们回忆这段令人难忘历史，走进那段感人的时空中吧。二、精读感悟，品味文本 （一）整体把握文本命脉 1、引导感知“活菩萨”。 2、朗读课文呢2至5自然段，看看哪些语句，哪些小节最能体现出聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”，可以边读边画，做标记等。 3、交流合作 （二）师生对话，走进文本 1、师生交流，学生先读体现聂是“活菩萨”“中日友谊的使者“的语句。重点交流（不按顺序）： “虽然敌人残忍决不能伤害日本人民和他们的后代。” （教法设想：指导学生真真实实去读，然后问“你从这段话中读懂了什么？”以此来揭示聂的宽广胸襟。） “聂将军抱起不满周岁的小妹妹她叫什么名字。” （教法设想：这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂的关心。） “开饭的时间到了给她喂饭。” （教法设想同上） “第二天，他派人挑着两个留着路上吃。” （教法同上） 体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌而奋斗到底” （教法设想：从这段话中，我们知道了我们中国军队的（战争）原则是什么？ “对敌人，侵略者狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。引导学生多读这句话，明白这也是我们国家以后与各国交往的原则。） 2、总结，升华 师：从刚刚大家所读的，所品的语句看，为什么日本人民要称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”呢？ 三、 拓展延伸 1、写话练习 师： 40年后，已成为母亲的美穗子和她的家，专程从日本来到中国看望她的救命恩人聂将军，见面的情景十分感人。你能展开想象，描述一下当时的场景吗？ 2、交流 3、师：聂将军将日本小姑娘照顾得如此周到，但现在有些日本右翼分子还把“东条英机”“松井石根”尊为“民族英雄”，在“靖国神社”大搞“祭拜”活动。对此，你有什么看法？2、聂将军与日本小姑娘找奶关心喂饭聂将军“活菩萨”、“中日友谊的使者”照相送归放梨聂将军与日本小姑娘第二课时 教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。教学重点：1、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。2、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教学难点：要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。教学过程：一、 复习旧知1、复习生词2、思考：这篇文章主要写了一件什么事?3、过渡：同学们，时光荏苒，时代巨变。1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，人民日报刊登了一位抗日老战士的文章日本小姑娘，你在哪里，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姑娘而十分感动，很快就找到了当年的姐姐美穗子。将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了来自日本各地的电报和信件，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊使者”。同学们，今天再让我们回忆这段令人难忘的历史，走进那段感人的时空吧。二、新授课文过渡：(引说第一自然段)在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢?从中看出他是一个怎样的人呢? (一)精读全文，体会人物精神1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人?请用笔画出有关的句子。2、同桌交流讨论3、集体交流，根据学生的回答相机出示：他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。点拨：a (从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。)为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢?请同学们谈谈自己的理解。b 理解“无辜”c 想想聂将军说这句话时会怎么说?d引导学生根据自己的理解读这段话聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。a出示图并提问：从图上你看到什么?感觉到什么?(这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲)从哪些词更能看出?b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲?c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善?(引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子)d指导学生读出聂将军的和蔼可亲中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌-我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底-a指名学生朗读信的内容b从这句话中你看出什么(看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神)c理解“至仁至义”“ 有始有终”d从这句话你还能体会出什么?(八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。)e你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)f学生根据要求，结合省略号前后的内容，尝试添几句话。聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧。”a读读这几句话，也从中找出一些细节描写，看看自己从这些细节中感受到什么？b学生自读自悟，小组内讨论交流c引导全班交流d师：讨论到这儿，你们是否已经理解日本人民称聂将军为“活菩萨”和“中日友谊的使者”是什么意思了？(二)角色表演 升华精神过渡：40年后，两个日本孤女长大了，分别成了家，她们又来到中国，自学文章最后一个自然段，读完后你似乎看到了什么? 1、集体讨论2、再讨论：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”?3、引导学生联系课文回答第一课时一、导人新课，激发兴趣出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事? 聂将军是一个怎样的人?略作介绍： 聂荣臻(18991992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：2 聂将军与日本小姑娘)、 二、初读指导 1默读。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)画出不认识、不理解的字词，会读会写田字格中的6个生字。 2检查自学效果。 提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。 (1)出示词语： 聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 束 拽着 至仁至义 (2)指名读，帮助学生正音。齐读。(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。(4)齐读生字词。3各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。刁备课手册(第十一册)4分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。 、三、精读训练1理解课文第一段。默读，思考这一段告诉我们什么。2理解课文第二段。（1） 理解第二自然段。读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的?聂将军的这段话有什么深刻的含义?(2)理解第3自然段。读读，想想，划划，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?(“先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问(讲读时，指点观察插图，加深理解)通过这些词句的描写，你读懂了什么?(3)小结第二段。3理解课文第三段。(1)理解第4自然段。“然而”表示什么意思?聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)(2)理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么?聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么? ，信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人?(3)小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。4作业：有感情地朗读课文，背诵第3自然段。第二课时一、复习1有感情地朗读课文。2指名背诵第3自然段。二、继续精读训练1理解第四段。2第6自然段主要写了什么?3联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“中日友谊的使者”。三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法四、感受聂荣臻将军的人格魅力五、完成课后练习精彩片断 (出示：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而