第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计 安永齐.doc

第三章第二节 大规模的海水运动教学设计 安永齐课题名称第三章第二节 大规模的海水运动课时安排2课时教学目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值)1.知识与能力了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。2.过程与方法学会运用地图分析风海流的成因，归纳世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式，并能画出世界表层洋流的分布简单模式图。3.情感态度价值观通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。教学重点本节课的教学重点是通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界表层洋流的分布规律。教学难点本节课的教学难点是洋流模式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。教学方式1读图分析法，对比讨论法，指导学生自主学习、协作探究。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。2.读图归纳法教学过程学生活动第一课时【情景引入】（教师讲述）明朝时期，航海技术落后，而郑和下西洋，总是冬季经过北印度洋，夏季返回。 【提出问题】那他为什么一定要这样的时间选择呢？想一想郑和是想借助什力量过去的？带着这个问题我们一起来学习第三章第二节的内容大规模的海水运动。一、世界表层洋流的分布【教学活动1】洋流的概念以及洋流的属性分类指导学生阅读教材第57页第一二段后寻找关键词，并在课本用标记落实。1、说出洋流的概念【教师讲解】海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动。其中注意的关键词是：常年、沿一定的方向、大规模，同时，这些也是洋流的特点。2、认识与理解洋流的性质分类 有学生阅读课文内容后先说出按照洋流性质对洋流的分类，根据学生的回答再加以讲解深入。【教师讲解】按性质，可以将洋流分为暖流和寒流两种类型暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流（从较低纬流向较高纬）寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流（从较高纬流向较低纬）大家注意，寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经海区的水温而言的。【教学活动2】通过练习引导学生掌握在等温线地图上洋流属性判断的方法。判断南北半球：看等温线递变方向因为纬度越高，水温越低，所以越往北水温越低，为北半球；反之为南半球。判断寒、暖流等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比同纬度海区高，为暖流；反之为寒流。【练习讲解】通过上面的方法我们来做这个题目，同学们先思考，等下我让一个同学起来回答根据洋流流经某海区的海水表面等温线分布图，回答：(1) 此图表示（ 南 ）半球图(2) 按性质分类， 此洋流是（ 寒 ）流(3) 在图中标出该洋流的方向。根据以上的分析，我们可以得出几个结论： 凸高为低，凸低为高暖流处等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比两侧高；寒流处等温线向低纬弯曲。洋流流向与等温线弯曲方向一致学生根据老师的指导，分别找出洋流概念的关键词让学生结合世界表层洋流的分布图，阅读课本第57页第二段，分析并归纳寒、暖流概念。学生先按照老师对洋流属性分类的讲解对练习题中的洋流属性进行判断，之后再总结出判断洋流的方法【过渡设问】这些性质不同、分布各异的洋流是怎样形成的？下面我们来学习洋流的成因。3.洋流的成因【教学活动3】洋流的成因与洋流模式图的建构 主要的内容有：1、由学生阅读课本p58，找出洋流形成的原因。根据学生的回答进一步解释洋流成因。【教师讲解】盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。当洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，运动方向会发改变。由此可知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中，盛行风是最主要的动力。【过渡】洋流的在盛行风的作用下，一旦开始运动后，就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响，而改变方向。现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图，看看它们之间有怎样的关系。2、结合课本第58页图3.6全球风带与洋流模式图对比，分析洋流的成因：第一步：让学生填写六个风带的名称，观察东北信风、东南信风与北赤道暖流的流向，引导学生联想：风向对洋流运动方向的影响。 【教师讲解】在赤道两侧，北半球的的东北信风和南半球东南信风分别驱动两侧的海水由东向西流动形成赤道洋流，北支的称为北赤道暖流，南支的称为南赤道暖流。赤道流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流；大部分受地转偏向力的影响，沿海岸向较高的纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。（在太平洋海区称为北太平洋暖流）。当它们到达大洋东岸时，一部分，沿大陆西岸折向高纬，加入极地环流；另一部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流。第二步：根据讲解，让学生画出大洋的环流模式图（画洋流模式图，假设圈外面全是陆地）从全球气压带、风带和洋流模式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。阅读课文内容，说出洋流形成的原因。并且归纳出导致洋流形成的主要因素。回忆气压带和风带相关知识，画全球气压带风带示意图。利用气压带风带示意图，寻找盛行风与洋流的关系。引导学生建构洋流模式图每个学生自己动手绘制草图【过渡设问】现实生中，海陆分布是不均匀的。所以，实际的洋流模式还与理想的模式图有一些出入。下面大家看到课本57页图3.5，世界表层洋流的分布图（冬季）。我们具体来分析现实中的洋流分布有什么规律。【教学活动4】世界洋流分布的一般规律4.洋流的分布规律小组合作学习，完成以下学习任务：全班分为四组，读P57图3.5世界表层洋流的分布，每组观察一指定海区洋流的运动，对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异，归纳出洋流运动的规律。第一组：北半球中低纬度海区（以副热带为中心）的大洋环流。第二组：北半球中高纬度海区（以副极地为中心）的大洋环流。第三组：北印度洋海区 季风环流。（冬逆夏顺）第四组：南半球中纬度海区 环球的西风飘流。归纳共同点：各组根据学法指导归纳出各海域洋流的分布规律，并在图中画出此海域洋流分布的简单模式图。台上展示学生绘图的结果并让学生进行评价。把通过评价、经过修改的局部模式图汇总到一张图上，并添加“赤道逆流”等，总结世界表层洋流分布的一般规律如下：【教师讲解】（1）南北半球中低纬度海区（以副热带为中心）：方向：北顺南逆，（2）北半球中高纬度海区（以副极地为中心）：方向：逆时针，（3）北印度洋海区 季风环流。（冬逆夏顺）（3）南半球中纬度形成西风漂流。让学生把归纳图与课本58页图3.6全球风带和洋流模式进行比较，看看有什么不同？不同点：学生归纳的南半球中高纬度的洋流分布规律（西风漂流与南极环流）与图3.6中所示的南半球中高纬度的分布规律是不同的。提问：南半球中高纬度形成连续的西风漂流，是什么原因造成的呢？【教师讲解】南半球中高纬度海区海洋广阔，陆地面积小，洋流不受陆地轮廓影响，形成呈顺时针方向的绕南极大陆的环流，包括向东流的西风漂流，向西流的南极环流。【过渡设问】前面我们比较的是太平洋和大西洋的洋流运动规律，读图3.5世界表层洋流的分布，观察在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？（4）北印度洋海区：冬逆夏顺【教师讲解】因为北印度洋海区狭窄，受南亚季风影响而形成季风环流，通过动画，归纳出北印度洋洋流运动规律为： 在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流；而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。总结：对洋流模式图及个大洋洋流分布特征，可以利用西风定洋流【板书设计】一、洋流的形成1.洋流分类：按性质分类：暖流、寒流；按成因分类：风海流、补偿流、密度流2.世界洋流的分布规律南北半球中低纬度海区（以副热带为中心）的大洋环流。北半球中高纬度海区 （以副极地为中心）的大洋环流。北印度洋海区 季风环流。（冬逆夏顺）南半球中纬度海区 环球的西风飘流。学生在小组合作学习中，归纳世界表层洋流的分布规律，绘出以太平洋为中心和大西洋为中心的两种世界大洲空白轮廓图。各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性，使自主合作学习落实到行动上。培养学生的观察对比能力，并掌握归纳的一般方法。回答导致南半球中纬形成连续西风漂流的原因。教学反思与总结7第三章第二节大规模的海水运动第1课时说课稿说课稿按说课标、说教材、说学情、说教法学法、说教学程序五个环节来说课。一、说课标根据普通高中地理课程标准（实验）中课程设置的要求，课程标准对这部分学习的要求是：运用地图，归纳世界洋流的分布规律。二、说教材1，教材的地位和作用本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两个课时完成，本课为第一课时的教学内容。本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成及分布所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。2.教学目标1）.知识与技能目标：（1）运用气压带和风带图说明风海流的形成原因 （2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。 2）过程与方法目标：（1）通过气压带和风带的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力（2）通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力和想像能力。3）、情感态度与价值观目标：（1）激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实求真的科学态度。（2）激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神3.说重难点重点：（1）运用气压带和风带说明盛行风是洋流形成的主体动力。（2）运用地图归纳世界洋流的分布规律。难点：运用地图归纳世界洋流分布规律三说学情 由于初、高中地理知识衔接不够，缺乏必要的知识准备，学生普遍觉得本节课较难学。 加上高一的学生缺乏地理空间思维能力，阅读图和分析图能力较差，在学习中无从下手，兴 趣低，课堂沉闷。根据学生的身心发展特点和本节课课标标准的要求，教师应布置学生做好预习工作，在教学中多举一些案例，多联系以往学习内容，以培养学生的分析能力是教学中所需要解决的问题。 四、说教法学法 1说教法及选择依据 由于本节知识点较多，知识交汇处也很多。根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采取一下几种教学方法： 1）讲授法 能够在较短的时间内用口头语言，简洁地传授地理知识，使学生明确学习目标。 2）讨论法 主要通过师生互动，启发学生分析问题和解决问题。在本节教学“洋流的 分布规律”中，我会引导学生按照以前学的“气压带和风带”的知识，完成世界洋流分布规律。 3）读图分析法 本节涉及的地图较多，通过读图分析教学，可以提高学生分析问题的能力，而且还能更加深刻理解所学的内容。 2.说学法指导 为了使学生更好地掌握本课的教学重点，突破教学难点。所以，学生在学习时采取如下的学习法： 1）师生互动学习法 教学过程中，教师提出问题，并与学生相互交流或互动知识点明 确明了的学习方法，这样可以让学生更深刻理解所学知识。 2）分析归纳法 本节内容较多，而且容易混淆，用分析归纳法可以让学生明确知识的 异同点，并构成本节相关的知识体系。五说教学程序1、导入新课明朝时期，航海技术落后，而郑和下西洋，总是冬季经过北印度洋，夏季返回。 提出问题：那他为什么一定要这样的时间选择呢？想一想郑和是想借助什力量过去的？除了盛行风的影响之外，还有哪些影响？（洋流的影响）。这时引出洋流。2讲授新课（1）洋流的概念让学生通过自主阅读课本，能说出洋流的概念。并从概念中找出关键字：常年、稳定、大规模，讲述其为洋流的特点。（2）洋流的分类洋流根据不同的标准可以分为不同的类型。按性质分，可以把洋流分为暖流和寒流。我会在这里介绍寒、暖流的概念。按成因分，可以把洋流分为风海流、密度流、补偿流。在这里，我只会简单解释风海流、密度流、补偿流的概念。在下面讲洋流的分布规律时，会结合实例，具体讲解。（3）洋流