山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 归去来兮辞（第3课时）学案 鲁教版必修1(1).doc

山东省泰安市肥城市第三中学2013-2014学年高中语文 归去来兮辞（第3课时）学案 鲁教版必修1学习目标：学习过程：一、回顾预习1下列加粗字的注音有误的一项是（）a浔阳（xn）荒芜（w）惆怅（zhn）耘耔（z）b熹微（x）稚子（zh）盈樽（zn）眄庭柯（min）c怡颜（y）容膝（x）流憩（q）遐观（xi）d出岫（xi）西畴（chu）船棹（zho）遑遑（hun）二、自主合作探究2下列各组句子中词语解释有错误的一项是（）a归去来兮！（来，助词，无义）复驾言兮焉求（言，助词，无义）b载欣载奔（载，义同“载歌载舞”的“载”）引壶觞以自酌（觞，酒杯）c或植杖而耘耔（耔，培苗）景翳翳以将入（景，风景，景物）d策扶老以流憩（扶老，手杖；流憩，游息）审容膝之易安（审，觉察，自知3下列对各组句子的比较分析，不正确的一项是（）a问征夫以前路将有事于西畴“以”“于”都是介词，与后面的名词构成介宾短语后置。b悟已往之不谏恨晨光之熹微两个“之”字都结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。c云无心以出岫登东皋以舒啸两个“以”都是连词，表承接关系。d既窈窕以寻壑 亦崎岖而经丘“窈窕”“崎岖”都是形容词用如名词，分别指“幽深的河岸”“崎岖的山路”；前面省略了“循”“沿”等动词。5下列各句文学常识的表述，不正确的一项是（）a陶渊明，东晋著名诗人、散文家、辞赋家，一名潜，字元亮，自号靖节先生，因宅旁长有五棵柳树，世人“五柳先生”称之。b陶渊明的作品桃花源记（并序）描绘了一幅没有剥削的社会图景，反应了古代农民的愿望与要求，是现实主义描写与浪漫主义精神结合的典范之作。c辞，是介乎诗歌和散文之间的一种文体。因为起源于战国时的楚国，也叫楚辞、楚辞体。到了汉代，人们一般将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫色彩，很像诗，但是压韵和句式比较自由。d毛泽东有诗云“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，这里的“陶令”就是陶渊明，因为他做过八十余天的彭泽县令，故以陶令相称。6、找出句中的活用的词并解释、眄庭柯以怡颜、园日涉以成趣、策扶老以流憩、时矫首而遐观、悦亲戚之情话、乐琴书以消忧、或棹孤舟 7、找出下列句中古今异义词（1）于时风波未静（2）尝从人事（3）悦亲戚之情话（4）幼稚盈室（5）于是怅然慷慨。 （6）将有事于西畴三、当堂达标8、名句默写。（1）既自以心为形役， ？ ， 。 ， 。（2）问征夫以前路， 。（3）引壶觞以自酌， 。（4）策扶老以流憩， 。 ， 。（5）悦亲戚之情话， 。四、总结提升五、作业:完成同步练习册六、拓展延伸读书的方法鲁迅的“跳读”法鲁迅先生认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”这种方法是对陶渊明的“不求甚解”读书方法的进一步发挥。它的好处是可以由此节省时间，提高阅读速度，把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。老舍的“印象”法老舍说：“我读书似乎只要求一点灵感。印象甚佳便是好书，我没功夫去细细分析它。印象甚佳有时候并不是全书的，而是书中的一段的最入我的味；因为这一段使我对全书有了好感；其实这一段的美或者正足以破坏了全体的美，但是我不管；有一段叫我喜欢两天的，我就感谢不尽。”华罗庚的“厚薄”法华罗庚主张：读书的第一步是“由薄到厚”。就是说，读书要扎扎实实，每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚。这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这是“由薄到厚”。这一步以后还有更为重要的一步，即在第一步的基础上能够分析归纳，抓住本质，把握整体，做到融会贯通。经过这样认真分析，就会感到真正应该记住的东西并不多，这就是“由厚到薄”这样一个过程，才能真正提高效率。爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、体系、线索内容和要点等。所谓分，就是在“总”体了解基础上，逐页却不是逐字地掠读全文。在掠读中，要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。所谓合，就是在掠读全书后，把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合。经过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。杰克伦敦的“饿狼式”读书法美国作家杰克伦敦经过苦难磨练，十分珍视读书机会。他遇到一本书时，不是用小巧橇子偷偷撬开它的锁，然后盗取点滴内容，而是像一头饿狼，把牙齿没进书的咽喉，凶暴的吮尽它的血，吞掉它的肉，咬啐它的骨头！直到那本书的所有纤维和筋肉成为他的一部分。参考答案积累与运用1a 2c 3c 4c 5a6、形作使动，使愉快。、名作状，在园中，每天。、名作动，拄着。、名作状，时时。、悦：形作意动，以为快乐。、名作动，弹琴、读书。、名作动，划动。7、（1）古义：指战乱。今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。（2）古义：指做官。今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调 配，奖罚等工作。（