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文档简介

4.樵夫，别砍那棵树教学目标：l、有感情的朗诵这首诗，品味作者的感情。2、根据诗歌的意象，理解诗歌的主题。3、感受现代诗歌的特点和韵味。教学设想：l、一课时2、通过听读，自由朗读的方法品味诗歌的感情，理清诗歌的感情，脉络；通过诗歌意象把握诗歌的主题。3、以本诗为基点拓展延伸加深学生对现代诗歌的赏析和认识。教学步骤：导入：同学们初中三年我们学了不下百首的诗歌，其中一定有你喜欢的或是给你留下深刻印象的诗歌，你能吟诵其中的一首么? (学生朗诵)。 其实无论是古典诗歌还是现代诗歌都有其特有的韵味。今天我们就再来学习一首别具特色的抒情诗樵夫，别砍那棵树，作者是美国诗人乔治珀金斯莫里斯。这首诗发表于1864年，至今广为流传。一、读并品味L、老师初读，学生听读。要求：整体感知诗歌的主要内容；想想诗人为什么要阻止樵夫砍那棵树?(学生谈初步的感受，只要言之成理就行，不必拘泥)2、学生自由朗读，品味诗人的感情；用笔把自己认为最能体现诗人情感的关键句子画出来。3、合作讨论，作为一首抒情诗，诗人的感情是否有变化，理出脉络。（老师在此期间做适当引导）二、主题的把握1、诗人为什么要阻止樵夫砍那棵树?一一因为这棵树寄托了诗人对先祖的追念，有儿时美好的回忆，有对亲情的向往和对往事的追忆2、诗人如此多的情感是通过那些事物表现出来的？引导学生对诗中“樵夫” “先祖种下的树”“妈妈的吻”等意象的体会和理解。3、同学们想一想这首诗最早发表于1964年，至今仍被人们口口相传的原因究竟是什么？难道仅仅是因为他是在唤醒大家的环保意识吗？目的是唤醒人们对自然的认识，唤起人们对美好事物的怀念和珍视，加强人们关于人与自然和谐相处的意识（答案不拘泥于一种，鼓励学生多元的思维和答案。）三、品味语言特点你认为这首诗在写作或语言方面有什么特点?学生谈自己的发现，举诗歌中的句子加以体会说明。老师小结：这首诗的内容很直观，语言通俗晓畅，每一句都饱含作者的深情，情至深处不禁泪水涟涟，可以说情真意切。同时诗人所有的感情又是借助于特定的意象表达出来的，因此明白如话有满蕴着深情是这首诗最大的特点四、拓展延伸。多媒体展示古体诗雁门太守行和现代诗我爱这土地，通过比较加深学生对于现代诗歌侧重于利用“意象”来表达感情的特点。（比较过程中，学生的答案不拘泥与一种答案。）2、学生朗诵其他一些现代诗歌，诗歌的范围不定，以初中以来我们学过的现代诗为主。来感受现代诗歌的韵味，体会现代诗歌借助意象表达感情的特点，以及通俗晓畅的语言风格。五、语言的实际运用将诗经蒹葭改写成一首现代诗，或者选择一首你喜欢的古典诗歌来改写。六、老师小结：同学们，从最早的劳动号子到现在多元化的诗歌流派，诗从没有从我们的生活中消失过，诗言志，诗言情，读诗更使人灵秀。老师，希望我们每一天的生活都能象诗一样，丰富而富有激情，也希望我的学生都能带有
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