小班《排好队一个接一个》教案.doc

排好队，一个接一个（小班）绿川幼儿园 薛冰设计思路：孩子还在家里的时候，好吃的“是我的”，玩具“是我的”，几乎没有要和别人轮流的意识。小班孩子初入幼儿园，面对的就是集体生活的规则：轮流、排队、一起玩等。而不遵守规则的结果往往是孩子不能接受的糟糕事。因此，我选择了排好队，一个接一个，希望通过阅读这样的图书，将一个良好的生活习惯引入孩子们的生活中。排好队，一个接一个是日本绘本大师佐佐木洋子的作品，书中的人物形象清晰、可爱，展现的生活场景也是孩子们所熟悉、熟知的。以玩各种孩子们喜爱的玩具为线索，向孩子们展现了“排好队，一个接一个”的生活习惯与规则，以及它所带来的美好结果玩得很开心，引着孩子们一步一步走向良好的生活习惯。活动目标：1、 愿意和同伴一起看看嘟嘟熊排队游戏的故事画面，感知一页一页翻看图书的方法。2、知道人多时，一个一个排排队。活动准备：故事大图书活动过程：一、导入故事（是否应该和二、三的标题一致的写法呢）1、介绍故事主人公“嘟嘟熊”，并和嘟嘟熊打招呼。今天老师给大家带来了一个朋友，让我们把它叫出来吧！“朋友朋友，快出来！”瞧，是谁呀？这是一只胖嘟嘟的小熊，名字叫做“嘟嘟熊”。打招呼：“嘟嘟熊你好！”2、回忆游乐园里好玩的地方。过渡：小朋友们，今天啊，嘟嘟熊要到游乐园去玩，游乐园真好玩！ 你去过游乐园吗？你玩过游乐园里哪些好玩的玩具？小结：游乐园里好玩的地方真多，有有还有，玩起来真开心。二、欣赏故事，初步感知“排好队，一个接一个”1、完整欣赏故事你听到嘟嘟熊在游乐场里玩了什么呀？2、分页讨论（1）场景一：滑滑梯嘟嘟熊是一个人在玩滑滑梯吗？还有哪些小动物在玩滑梯？它在哪儿？你是怎么知道的？小结：大家排好队，一个接一个，你不推，我不挤，滑滑梯呀真好玩。（2） 场景二：荡秋千瞧，这会儿，小动物们又排起了队，它们要玩什么呢？那么多小动物都在等着荡秋千，有什么办法让每个小动物都能玩到秋千呢？让我们一起来听听小动物们是怎么说的。（画外音）你听到了什么？小结：大家排好队，一个接一个，你不推，我不挤，荡秋千呀真好玩。（3） 场景三：小火车过渡：这回，小动物们要玩什么呀？可是，队伍还没有排好呢！我来请一个小动物来排队：“小猫小猫快来呀！快来排队玩火车。”（小猫咪，快来排队啦！）你想请谁来排队？叫叫它。小结：大家排好队，一个接一个，你不推，我不挤，小火车呀真好玩。玩好一圈，*和*也来玩，小动物们越玩越开心，它们都知道排着队玩更开心。（4） 迁移小动物们又玩了什么？它们会怎么玩呢？你还有什么时候也是排队、轮流的呢？小结：原来幼儿园里一起玩游戏时，如果只有一个玩具的时候，我们都要排好队，一个接一个，你不推、我不挤，才能玩得更开心。3、尾声咦？大家怎么又排好队，一个接一个，会是要干什么呢？这个小房间里传出了一个特别的声音，我们来听听是什么声音。过渡：“哗啦啦！”（门打开，嘟嘟熊出现）嘟嘟熊，原来你在这儿呀！“小朋友们，玩游戏的时候，也不能忘了这件重要的事哦！”三、完整欣赏，重温“排好队，一个接一个”1、完整阅读：让我们和嘟嘟熊一起再来看一遍故事吧！2、和嘟嘟熊道别嘟嘟熊的故事看完了，你们喜欢嘟嘟熊吗？我们要和嘟嘟熊抱一抱，说再见。可是，老师这里只有一只嘟嘟熊，怎么办？（排队）小结：孩子们，我们排好队，一个接一个，回教室去咯！教学解析：在设计教案时，基于对素材的分析，我选择了其中的三幅图片作为自制图书的主体，分别是一个接一个玩的“滑滑梯”、一个接一个玩却可能会有人玩很久的“荡秋千”以及三个三个朋友一起玩的“小火车”。从我的表述上，大家已经可以感知到我选这三幅图片的指导思想，就是要根据幼儿的年龄特点，在有限的时间内引着幼儿一步一步走向“排好队，一个接一个”。有了这样的指导思想，确定了三个关键的教学重点，那么，如何实施才能让孩子们自然而然地感受到“排好队，一个接一个”能为大家带来公平的快乐？怎样才能让孩子们“建立排队意识或者初步有排队行为”的出现变得水到渠成而非生硬牵强？我想，只有合适的提问设计能够做到。1、滑滑梯“嘟嘟熊是一个人在玩滑滑梯吗？”这一问题一出，目的是引导孩子们关注，在集体中，很多时候并不是一个人在玩，只要有不止一个人要玩某一样东西，规则就有其存在的必要性，而“排队”就是其中一种常用的规则。在这一环节中，通过让孩子们结合自己的原有经验、集中注意去观察，然后发现“小兔在河马后面”、“小猪在嘟嘟熊后面”，从而主动建构“排队”的经验。此处，教具设置成可以活动的，将小兔、小猪特别的“长耳朵”和“细尾巴”露在外面，可以引发幼儿主动发现的兴趣。通过句型“在的后面/前面”，提供幼儿语句练习的机会。2、荡秋千“有什么办法让每个小动物都能玩到秋千呢？”这一问题，可以激发幼儿日常经验的积极反馈与主动运用，孩子们会把平时积累的诸如：轮流玩、石头剪刀布、你玩一会儿我玩一会儿、数到10换一个等方法全都表述出来。几次上下来，我发现，孩子们的原有经验对这一环节的师幼互动有很大的影响：日常解决问题的经验丰富的孩子们，老师要注重让他们多说；但若是遇上刚入园的新小班，规则意识不强，所积累的经验也不多时，老师可以以玩伴的身份多给予孩子一些。在这一环节中，除了要尽可能多地让孩子们表述自己的方法外，还渗透了小班幼儿数数的经验，可以根据孩子们的原有基础及近阶段目标，让孩子们从1数到5或10。3、小火车这一环节是对小班幼儿排队经验的提升，也是本次活动的难点所在。从“一个接一个”变为“一组接一组”，而孩子们喜欢和同伴一起玩，这样的提升又显得很有必要。而在这一环节中，由于是新经验提升，所以，我为孩子们创设了一个语言表达的平台：“你想请谁来排队？叫叫它。”孩子们在游戏化的情境中自然习得了“小猫小猫快来呀！快来排队玩火车。”的语言。这个环节的重点在于语言表达，因此，老师可以通过各种形式，如：老师示范、个别幼儿、幼儿集体等，帮助、鼓励幼儿的自然习得，并在之后的环节以及日常生活中注意经验的迁移。故事：排好队，一个接一个嘟嘟熊要和朋友们一起去游乐园玩儿啦！游乐园里好玩儿的东西可真多呀！有滑滑梯、有荡秋千、有小火车，还有很多电动玩具。嘟嘟熊已经迫不及待地要去玩儿啦！嘟嘟熊来到一个滑滑梯跟前：“哇！滑滑梯，真好玩儿！大家排好队，一个接一个。”很快轮到嘟嘟熊啦！“嗖”的一声滑到底，“哈哈哈哈”嘟嘟熊开心地笑起来。“咦？前面那么多人在排队玩什么呢？”嘟嘟熊走上前去：“哇！荡秋千，真开心！大家排好队，一个接一个。”终于轮到嘟嘟熊啦！嘟嘟熊坐上秋千，秋千