物理人教版八年级上册第1节光的直线传播教学设计

2 0 1 7 年 云 南 省 蒙 自 市物 理 参 赛 教 学 设 计光的直线传播选用教材： 人教版初中八年级上册 选手姓名： 曾子琪 选手单位： 蒙自市第二中学 指导教师： 张翠荣 光的直线传播教学设计【课题】光的直线传播【教学时间】40分钟（1课时）【教学对象】八年级学生【教材】人教版初中物理八年级上册第四章第1节【设计理念】本节课以光影画和教师自制教具“光控小车”为导入，通过向学生介绍各种能够发光的物体，让学生们了解在我们身边有各种各样的光源，它们可以分成两类，即人造光源和自然光源。接着通过教师演示实验以及学生小组实验，总结得出光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。随后，引导学生发散思维举出“光沿直线传播”的例子，同时结合教师演示实验使得物理知识与生活实际联系起来。接下来，通过对子互助的形式引导学生自学完成“光速”这一知识点，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教育理念。最后，与学生共同回顾本节课的学习过程，总结本节课学习到的内容并完成教学反馈。【教材分析】第四章光现象与生活的联系是很紧密的，这也是学生第一次接触光学部分的知识。“光的直线传播”是本章的第一节课，本节课对于培养学生学习光学的兴趣起着重要的作用，只有培养起学生的兴趣，学生才能够爱学，从而才能够学好。此外，光的传播是几何光学的基础，在后面即将学到的光的反射定律、折射定律都要用到这节课的内容。同时，利用光的传播这部分知识还可以解释小孔成像、影子、日食、月食等自然界的重要现象，本节内容是反射、折射现象的基础，也是信息传递一章的基础。通过学习本节内容，可以提高学生对物理学习的热情，激发学生的探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识具有重要意义。【学生情况分析】初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，他们动手能力较强。但学生们学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握度不够，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此，应该以学生身边的现象引入物理知识，逐步让学生理解和应用科学知识，培养科学探究的兴趣，熟悉科学探究的基本环节，养成一定的科学态度。【教学目标】1.知识与技能（1）能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。（2）了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。（3）知道光在真空中的传播速度。2.过程与方法（1）通过实验探究认识光在同种均匀介质中沿直线传播是有条件的。（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识。（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。3.情感态度与价值观（1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。【教学重点】光沿直线传播的条件及应用。【教学难点】(1)实验探究光沿直线传播的条件。(2)列举光的直线传播在生活中的应用。【教学策略设计】1.教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、多媒体辅助法2.学法指导小组实验法、对子互助法、观察总结法、反馈训练法3.教学媒体设计充分利用音乐、视频、图片等材料，为学生提供必需的感性素材。通过自制教具“光的直线传播演示仪”和“小孔成像演示仪”，让学生能直观地感受到光的传播特点以及在生活中的应用。【教学用具】光控小车（自制教具）、光的直线传播演示仪（自制教具）、小孔成像演示仪（自制教具）、手电筒、激光笔（若干）、透明皂（若干）、烧杯（若干）、粉笔灰【教学过程设计】教学环节教师活动学生活动 新课导入 学生在日常生活中对“光”并不陌生，但也不曾深入了解，因此对“光”的理解形成一种既熟悉又陌生的模糊前概念。教师通过展示唯美的光影画和自制教具“光控小车模型”：让学生从独特的角度感受光的魅力，从而重新激发起学生对光强烈的好奇心和求知欲。学生观看教师演示，心中建立课堂目标 教学过程教学过程教学过程一、 教师在多媒体上展示自然界中各种光的图片，引入“光源”的知识。二、 引导学生学会区分人造光源和自然光源。给出一些图片，让学生以对子互助的形式对光源和非光源进行分类，学生展示，教师点评，并提出讨论的问题：月亮是不是光源？三、 教师引导学生思考光的传播路径，同时用光的直线传播演示仪进行演示实验四、 教师在每一个小组桌上准备了一些激光笔、透明皂、水和粉笔灰，让学生根据教师演示实验的结果进行小组实验，观察光在水和透明皂中的传播路径。五、 教师展示光在不同介质中的传播路径以及光在同种不均匀介质中的传播路径，得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。六、 教师讲解光线及其画法。七、 教师通过图片展示光沿直线传播的应用：影子的形成和激光准直，让学生了解光的直线传播的应用。随后教师播放月食与日食的视频，带领学生讲解月食与日食形成的原因。八、 教师演示小孔成像实验。九、 教师组织学生以对子互助的形式自学完成光速部分内容，教师针对学生疑惑的部分进行点播和补充。十一、课堂小结12、 教师组织学生进行反馈训练，生成反馈评价。学生结对互助自学光源部分内容，教师点拨。学生观看演示实验，得出光在空气中沿直线传播。学生进行小组实验，互帮互助，合作探究，共同得出实验现象并选出代表进行展示。学生归纳总结得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。知识点记录。学生通过图片、视频以及教师演示实验了解光沿直线传播的应用，并认识小孔成像。学生观看小孔成像实验：灯丝的形状光屏上的像知道所成的像实际是灯丝的像，所成像是倒立的。学生对子互助自学光速部分并展示。作业布置拓展延伸：1、小孔成像中像的形状与孔的形状有关吗？ 2、小孔成像中像的形状与光源的形状有关吗？课后反思【设计总结】本节课以生活和自然界的景象为开端，让学生自然地进入本章内容的学习，并且让学生们感受到“物理源于生活”、“生活与物理息息相关”。接着，教师和学生一同对“光的传播规律”进行探究，通过发现问题、提出问题、猜想与假设、设计实验、实验验证等过程，培养学生动脑思考、实际操作、观察等能力。在学生亲自体验探究的过程中，培养学生学习物理的兴趣。本节课在讲解“小孔成像”这一部分时，设计了直观的实验。本节课自始至终都以实验为纽带，让学生们认识到实验在物理学中占有重要的地位，并